器樂教學在新課程改革中的研究

梁惠玲

在器樂教學的入門教學中，應注意學生的個性發展，運用靈活多變的教學方法使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生自主學習。那么如何做好學生的引路人，使學生在知識的海洋中盡情暢游呢？愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣就無法進行教學，在器樂教學中，要從激發學生興趣入手，充分發揮學生的學習積極主動性。

一、培養學生自主學習的能力

教師在教學中應提高學生音樂學習的能力、優化學生音樂學習方式。要在課堂中逐步滲透學生自主學習能力的培養。學生要主動地進行嘗試、探究、發現新知識。通過自主學習的培養，可以改變學生被動學習的狀況，使學生的自我意識和主觀能動性充分發揮起來。從而使學習過程更加積極化。

（一） 從課堂開始， 課內外并進

傳統的教法使學生思維壓抑、體驗粗淺、學習被動。原因之一是傳統的教法中教師常把自己對音樂的理解傾其所有倒給學生，很少讓學生自己去思考。

1. 在課堂的四十五分鐘內，教師如能放開手腳，學生最容易做到主動參與的。在教學過程中，教師既作為教育活動的組織者維持教學秩序，也可以作為學生的合作伙伴，參與其中。例如：在學習吹奏樂曲《龍的傳人》的時候，教師在示范一次后，留一段時間讓學生自己練習、參悟，帶著老師的問題一邊練習一邊思考，老師在旁進行引導，再集體討論、研究。這樣，在自主學習能力提高的同時，學生的審美體驗也得到提高。

2. 自主學習的方式僅利用四十五分鐘是很難形成的，當學生逐步適應課堂自主學習后，教師應把課堂延伸至課外。如在器樂教學中布置簡單易學的短小樂曲讓學生討論自學，也可以在欣賞教學前安排一些預習，并以課前表演或交流的形式逐步使課外自學固定化，讓學生習慣自主學習。如減少單純的技巧訓練，開展一些培養初中學生音樂學習方式的興趣小組會更好的促進課堂自主學習方式的鞏固。

（二） 從興趣開始，及時牽引

興趣是音樂學習的基本動力，它可以使學生更樂于貼近音樂、享受音樂。如果我們始終將學生對學習器樂的興趣作為出發點和歸宿，平時注意聆聽學生的心聲，就可以第一時間里使學生產生研究的欲望，主動地去學習，起到事半功倍的作用。因此利用興趣培養學生自主學習能力的過程中應注意：

1. 貼近學生的生活。音樂教師要適時地走進學生的生活，不斷地發現一個個自主學習的題材。許多學生喜歡流行音樂，挑選適合中學生的流行歌，如：《龍的傳人》、《同一首歌》等，這樣可提高他們吹奏的興趣。

2. 組成器樂小組。把每個班的學生分成若干個興趣小組，一起探討如何吹奏更動聽，并讓他們自己在課上展示成果，比一比哪個小組最好聽。由此在學生中形成一個自主學習的高潮，學生在能力提高的同時，增強自信心。

二、搭建“藝術小舞臺”

嘗試在每堂課上為學生搭建5至10分鐘的“藝術小舞臺”，為學生進行自主學習藝術、自我實踐藝術開辟一片新天地。“藝術小舞臺”的主人是學生自己，從組織到表演都由學生自己負責，可自由組合，自由表演，教師是“藝術小舞臺”的引導者，在必要時提供幫助。

首先，引導時要注意由易到難，循序漸進。從最簡單的旋律開始，逐漸提高要求，加入自己的創意。如先吹奏兩小節，然后到四小節的旋律，最后還可加入一些打擊樂等。

其次，對學生的表演要真誠鼓勵，及時引導。正如蘇霍姆林斯基說的“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將成為學生的沉重負擔”。特別在小舞臺剛開始時，種種原因使學生對小舞臺既愛又怕，總有學生明明準備好了，卻不敢上臺表演，或到了臺上手足無措，這時教師要創設和諧、輕松、愉快的氣氛，使學生心情舒暢，主動參與，在贊揚學生時必須真誠，分析優缺點時要中肯，合乎情理。

再次，教師應善于啟發學生去發現、表現藝術，努力為學生創造條件，營造“舞臺”氛圍。教師可用鋼琴、錄音機、CD機等為學生吹奏的樂曲伴奏，組成協奏曲，也可鍛煉他們的協調性和節奏的準確性。每次對小舞臺進行他評和自評，找出自己哪里吹得好和不好的地方，有助于其他學生的學習以及自身的提高。

在器樂教學中，還要不斷的探索和研究，通過器樂的學習，培養學生對音樂的興趣，豐富學生的情感體驗，提高審美意識，陶冶高尚情操。

責任編輯 龍建剛