高中任務型教學模式新探索

胡細嫦

任務型教學模式是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。以學生語言能力發展為基本出發點，培養學生英語綜合語言運用能力（包括語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態度等）與“任務型”教學的目標“培養學生的語言交際能力（包括說和寫的能力、社會語言能力、語域能力、策略能力等）”是一致的。在這種教學方式中，教師在課堂中圍繞特定的交際和語言項目，設計出明確具體的、可操作的任務，學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成其任務，達到學習和掌握語言的目的。

一、情境導趣，以趣激學的任務

教材是教師實施教學計劃的依據。現行高中英語教材有著完整的知識體系和技能訓練體系。教師應根據學生的特點，靈活御用教材，為學生創設生動的、有趣的任務型活動，以此激發學生的學習熱情和興趣。

在學習Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 2 No Drugs 時，筆者圍繞“smoking”這個話題，先讓學生看一段關于tobacco 與cancer 的錄象，然后讓學生按順序完成下列任務：

1. Why do teenagers smoke？

2. Survey on Smoking.

“smoking” 是學生比較感興趣的話題，因為有不少的高中生通過抽煙來尋求刺激。由于事先給了學生這樣的情景，因此學生在完成任務的過程中不僅有話可說，而且用英語表達也十分的流暢。學生完成任務的情況如下：

第一任務：（Why do teenagers smoke？）讓學生分小組討論，他們經過討論做出以下回答，從中可以看出這個任務較好地啟發了學生的發散思維。

to copy their friends

so as to have a good time

because the cigarettes are cheap and easy to buy

第二任務：（Survey on Smoking）這部分讓學生扮演小記者，按照教師設計好的表格進行調查。

二、情景遷移，學以致用的任務

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言 ，是學習的試金石。任務型教學模式作為交際教學思想的一種發展形態，使得語言運用的基本理念能夠在學生的實踐中得以體現。教師運用任務型教學模式時，應設法使所設計的教學活動一方面能貼近學生的日常生活，是學生學會運用英語解決生活中的實際問題；另一方面也能滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來發展做好準備。例如，在學習Foreign language Teaching And Research Press Book 3 Module 3The Violence of Nature時，圍繞“制定一個保護自己的計劃”這一主題，筆者為學生設計了下列任務：

1. What do we do before the natural disasters come？

2. How do we protect ourselves when the natural disasters come？

自然災害給人類帶來很大的危害，如果學生具有一定的防范意識和掌握一些自救措施，就能在生活中避免不必要的損失和傷害。因此，筆者在該單元教學中設計了上述任務，其目的在于使學生能夠運用英語解決真實生活中所存在的問題，從而達到“為用而學，用中學，學中用”的目的。筆者現將此任務的實施步驟簡略分述如下：

在完成任務一之前，筆者先讓學生看一段關于自然災害的影象片段使學生更好的完成任務。

任務一：“自然災害來臨之前，我們應該做些什么？” （What do we do before the natural disasters come？），完成這一任務時，讓學生暢所欲言，培養學生的發散思維。大部分學生的觀點如下：

1. Listen to the radio and TV for the weather report.

2. Leave your house and town as soon as possible if the natural disasters come.

任務二：“當災害來了時，如何保護自己？”（How do we protect ourselves when the natural disasters come？），學生結合課文所學到的知識和一般性常識找出應對措施。通過完成次項任務，學生能夠清楚地了解遇到自然災害時應該做什么 、不應該做什么、如何安全逃脫災害現場。筆者將學生討論的結果總結如下：

Stay in the house.

Close＼stay away the windows.

Turn off the gas， water， and electricity in your house….

學生在完成上述任務的過程中，實際上也達到了學以致用的目的。

三、促使學生的綜合素質全面發展的任務

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。另外，在英語過程教學中，教師還要使學生的聽、說、讀、寫四種語言技能得到發展。語言技能是通過語言學習和語言實踐培養起來的，兩著構成了一個互為支撐、互為發展的有機整體。任務型教學模式在發展學生的語言技能和提高其素養方面具有明顯的優勢。筆者在教Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 5 Newspaper and magazines 之后，為學生設計了下列任務：

1. Find out sections Newspaper and magazines includes.

該任務在于訓練學生的閱讀和歸納能力。學生通過比較和分析它們的內容，概括出它們涵蓋版面：Business， Technology， Society， Entertainment…等。

2. Find English names of Newspaper and magazines.

此任務在于了解學生的生活世界。

3. The most useful information you have got from the newspaper.

主要是培養學生的語言思維能力和文字表達能力。要求學生先從報子和雜志上獲取信息，并進行文字重組和信息加工，然后口頭表述。

4. The difference between newspapers and magazines.

該項任務要求學生首先要找出他們各自的特點，然后再考慮哪幾個方面進行比較才更能突出其各自的特點。完成此項任務需要一定的綜合能力。教師可以從形式（Form）、影響（Influence）、時效性（Time efficiency）、內容的多樣性（Content variety ）和受眾面（Audience）等方面引導學生比較兩者之間的不同。

5. Design a newspaper of your own.

此任務難度很大。這個任務需要學生之間進行多次交流、磋商及合作才能完成。此任務也是學生英語寫作能力的體現。筆者根據本班學生的實際能力，讓學生出了一份簡單的海報。

實施任務型教學可以培養學生觀察事情，收集信息資料，實踐操作的能力，培養學生發現問題、思考問題、研究問題、解決問題的能力。可以把學生置于一種動態的、開放的、生動的、多元的學習環境中。它改變的不僅僅是學生的內容，更重要的是提供學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。

責任編輯 邱麗