提高初中音樂欣賞課堂質量的有效方法

周碩

音樂藝術是情感的、聽覺的藝術。音樂欣賞教學是普通學校音樂課中一個必不可少的組成部分，是一種美好的藝術熏陶活動，隨著音樂教育改革的深入，音樂欣賞教學也日益得到廣大教師重視。但音樂欣賞這門學問不僅涉及到一個人的知識水平，更涉及到他的閱歷、修養、自身素質等多種因素，所以如何在短短的四十五分鐘內將學生引入到音樂藝術中，提高音樂欣賞的課堂有效性，對教師來說是一個值得研究的課題。

一、讓學生參與音樂

音樂是一種參與性很強的藝術，一直以來，音樂的創作表演與欣賞都是不可分的。在欣賞教學中，讓學生簡單的演唱、演奏、律動、舞蹈等活動方式貫穿在欣賞過程中，通過這些活動，引導學生下意識地從聽覺上注意音樂的實際反應，從而提高音樂欣賞的課堂教學質量。

在欣賞音樂時，讓學生根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，把欣賞音樂的過程變為主動參與音樂的過程通過實際活動去發現、感知和表現音樂美。比如聽活潑輕快的歌舞曲時讓學生拍拍手、跳跳舞；聽進行曲時可讓學生隨節奏踏正步；聽《賽龍奪錦》時讓學生跟音樂做出劃龍舟動作。通過這些簡單熟悉的體態律動，提高他們參與音樂的積極性，強化他們的聽覺感受，讓樂曲的情緒在學生活動中更充分表現出來。

2. 基本結構法。

一切音樂都是由若干基本結構組成的。如基本節拍、節奏、基本音型、音程等等，讓學生參與基本結構的演唱、演奏就能有效地引導學生聆聽音樂。

①根據樂曲設計一些基本節奏引導學生參與。

②演唱和熟記樂曲主題，調動學生音樂思維加深對樂曲的認識和理解。

③引導學生進行即興創作，充分發揮學生的聲音表現愿望與能力。在創作活動中鞏固已學過的音樂語言、表現手段，發揮音樂想象力，表達自己的思想感情，發展創造性思維。

二、引導聽辨音樂

在參與音樂的過程中，對于學生的聽覺引導完全是下意識的，而聽辨音樂的方式則直接要求學生在聽覺上對音樂的注意，它首先要求學生從聽覺上來觀察音樂作品本身。

1. 問題法。

在欣賞教學中，教師根據音樂作品提出問題組織學生參與討論；讓學生談聽后感，既能相互啟發，又能深化對音樂的理解和評價。

同時根據音樂的各種基本要素，引導學生對所聽到的音樂作品作出分析和判斷。如節拍、力度、體裁、曲式等，并啟發學生用自己創造的圖形譜對音樂進行記錄、分析。

通過以上的分析，引導學生怎樣更好地聆聽音樂作品，進一步入情、入境地去體驗和感受作品的情緒，了解作品的思想內容和藝術美，更好、更深刻地欣賞作品。

2. 對比法。

這是音樂學習中最重要的方式之一。對學生而言，唯有比較，才能真正獲得對音樂風格特點、形式要素的感性認識，在音樂欣賞過程中，通過對比，能達到對音樂形式認識的變化。

首先，對音樂作品中某一音樂要素變化進行分析和對比。

如欣賞沿海版教材第三冊福建民歌《采茶撲蝶》時，歌曲原是歡快、活潑的歌舞曲。我讓學生保持原曲的音高、節奏，只是速度變慢，學生即刻認識到速度在音樂風格中起的重要作用，明白速度是音樂表現的重要因素之一，使音樂的風格完全兩樣。

其次，在兩部或多部相關但又不同的作品之間進行橫向對比。如教學生欣賞三拍子舞曲這一課，將舞曲與以前學過的進行曲作比較，很快學生就自己總結出三拍子舞曲的風格特點，還鞏固了進行曲的風格特點。

三、提高音樂鑒賞能力

如何讓學生憑借單一聽覺來感受、體驗“看不見、摸不著”的音樂，我認為在欣賞時還應適當地加入作品介紹和音樂形象的描述，這樣才能充分發揮學生諸器官的協同效應，使學生更易于領會作品內涵、領會作品豐富的強烈情感，而且還能擴大學生的文化視野。

如欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，首先介紹音樂家遠渡重洋在法國勤工儉學、勤奮攻讀音樂的故事和他回國參加抗日救亡運動，以音樂為武器“為大眾譜出心聲，為抗戰發出怒吼”的事跡。當學生聽到音樂主題那磅礴、豪邁、明快的氣勢時，深深體會到作者的愛國情懷，產生對冼星海的崇敬之情，從中不僅可以幫助學生認識歷史、社會，而且培養了摯熱的愛國情感。又如欣賞我國維吾爾族民歌時，先介紹維吾爾族所處地理位置，他們的風俗習慣、生活習慣、民族舞蹈和音樂特點，然后再聆聽作品《阿拉木汗》、《百靈鳥叫了》、《送我一枝玫瑰花》。學生就很容易理解作品，總結出維吾爾族民歌特點：熱情、歡快、受西方音樂文化影響。使他們在音樂欣賞課中不僅欣賞到優美動聽的音樂作品，而且還豐富了地理和人文知識，提高了學生的鑒賞能力。

責任編輯 龍建剛