小學低年級口語交際能力的培養

肖巧玲

培養學生良好的聽說習慣，加強口語交際訓練，是學生學習中的一個重要方面。課堂教學是師生交往的雙向互動過程，教師的每一堂課都要為學生口語表達提供條件和機會，讓學生在盡可能廣闊的天地里，插上想象的翅膀，不斷發展自我、表現自我，從而提高自己的口語能力。

一、激發興趣，鼓勵他們想說、敢說、愛說、會說

多指導，對學生進行思想態度的指導 。聯系班級口語交際實際，引導學生認識口語交際是生活的需要，創設一定的情境，激發學生表達的欲望。其次多鼓勵，多肯定學生的點滴進步，讓他們練中有所得，感到口語交際是一件快樂的事，從而樂意與他人交流。再次在訓練中允許補充、允許修正、允許重說，這既能消除學生說話的緊張心理，又能激發他們說得好的愿望。最后是多實踐，從課內到課外給學生創造說的機會。在校內向老師、同學講述見聞、趣事；回到家里向父母、鄰居介紹學校開展的活動。在聽、說、評的過程中體驗成功交際的樂趣，增強口語交際的信心和勇氣。

愛說：組織學生從事豐富多彩的活動。通過講故事、看圖書、猜謎語、有趣的游戲等，激發學生廣泛的口語交際興趣，讓他們有機會練習和運用語言，在輕松愉快的氣氛中愛說。會說：特別要鼓勵學生說話的積極性，大膽敢講，善于用語言表達自己的意思，當學生卡殼時給予幫助，學生進步時要及時鼓勵表揚。

二、扎實抓好教材中的口語交際訓練，培養口語交際能力

由于低年級學生具有年齡小、注意力易分散、形象思維占優勢的特點，所以我們要依據教材優勢，注重創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。從二年級開始，語文教材增加了口語交際訓練的數量和難度，如《獻給老師的禮物》《老師說他做對了》《寧寧的針線包》等等，要求學生能根據圖意進行合理的想象，用通順連貫的話把這件事情講清楚，有的還要求能夠用幾句話將他寫下來。這是培養學生由口語交際向寫話過渡的重要手段，在教學過程中，應該從以下方面進行訓練：

引導學生仔細看圖。積極培養學生的仔細觀察能力，注意引導學生按照一定的順序。如從遠到近，從上到下，從整體到部分觀察和分析，為進一步口語交際做好充分的準備。在指導學生口語交際時注意口語的連貫性和語句的通順。要求學生先想后說，把一個句子或一件事說清楚，說完整。如教學《獻給老師的禮物》口語交際時，同學們都能說出桌子上擺放著什么禮物，通過進一步啟發，他們懂得還可以用上一些詞語使自己的敘述更具體，于是說出了“漂亮的輪船模型”“美麗的花朵”“永不倒下的不倒翁”等句子，既豐富了學生的詞語，又使口語的內容形象具體。學生躍躍欲試，就連平時不太愛發言的同學也把手舉得高高的。課堂氣氛異常活躍，每個學生都處于極度興奮狀態。學生的口語表達在此得到較好的鍛煉。

三、挖掘學生潛力，開發想象，培養口語交際能力

在執教《小小的船》一課時，我問學生月亮還像什么？假如你坐在月亮上還能看到什么？讓學生充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。可以說是精彩紛呈：

學生1：月亮像我們彎彎的眉毛，我坐在上面看到了我們的家鄉德陽；

學生2：月亮像我們吃的香蕉，我坐在上面看到了木星和土星；

學生3：月亮像我們的彩虹橋，我坐在上面看到了美麗的宇宙，還看到了外星人；

從學生賦予個性的回答中，我們不難發現，孩子們的確插上了想象的翅膀，說出了自己多姿多彩的想法。這樣不但培養了學生們的想象力，而且在充分想象的基礎上培養了學生們的口語表達能力。

四、適當增加學生課外口語交際訓練

根據小學低年級學生喜愛的特點，我以學生喜聞樂見的童話教材作為補充訓練，把學生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進而導入會聽、會讀、會說、會寫之門。 課外口語交際訓練以童話引路，學生面對擬人化的動物，產生了興趣。及時引導他們通過自己的口把想的故事講出來，可以激發學生的積極性。為了讓自己的故事情節更加有趣，學生也要對自己所編的故事認真修改。俗話說：寶劍鋒從磨礪出。作文也應如此。寫得愈多愈熟。在低年級語文口語交際教學中，只要深諳學生心理，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃，有步驟地引導，激發興趣，并持之以恒，小學作文教學的效果一定會有明顯的提高。

責任編輯 邱麗