轉化“差生”的思考

孫敏

在學校中，總會發現一名甚至幾名“差生”，這些“差生”讓教師與家長相當頭疼。“差生”又稱“問題學生”“潛能生”，是班級中的弱勢群體。

一、現實情況調查

1.學習情況

他們不是簡單的學不好、腦子笨，而是不會學、不想學、不肯學，缺乏勤奮刻苦的精神。

2.課外活動情況

這些“差生”在課外活動中所表現出來的活動形式是豐富多彩的，與前面的調查情況形成鮮明對比。他們很大方，可以用零花錢來請客、交朋友、買玩具等，只是很少用零花錢來買學習用品、輔導書之類的。

3.與同學關系

正所謂“物以類聚，人以群分”，大家都喜歡和自己有相似點的同學結成朋友。在這些“差生”身上，這也是一樣的。他們在班級根本找不到自己的位置，沒有辦法與班級的其他同學融洽相處。

4.師生關系

從我們的平時學習生活中觀察，我們老師與學生之間存在著明顯的隔膜。其中不少學生很少與老師交流或很長時間才交流一次，更有學生就不會主動與老師交流，多數是老師找他們進行交流。

5.家庭情況

家長對孩子們是愛護有加，但教育方式不恰當。當孩子犯錯誤時，很多家長采取苦口婆心、說個不停的方式；再有就是我們的家長與孩子的交流太少；當然也有一些家長對孩子缺乏管教，甚至根本就不管他們的學習情況。

可見，“差生”是一個很不準確、很不負責的概念。可能在音樂、美術、科學等其他學科的學生方面；在生活、交往、自理等方面，他們甚至比那些所謂的“好學生”還要好。

二、尋找科學合理的有效手段，幫助“差生”解決差的問題

1.家庭教育的重要性

家庭教育是終身教育，從孩子出生之日開始，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了學校后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。

2.師生和諧相處的必要性

人本主義心理學家哈姆柴克認為：“只有維持良好的師生關系，培養和諧的教育氛圍，才能使學生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才不會退縮，從而敢于嘗試學習。”

（1）重視“差生”

這些“差生”顯然在老師眼里沒受到足夠的重視。既然老師把他們當成“差生”，那么師生之間每周的一兩次交流是不夠的，雖然老師的負擔重、工作很辛苦。

（2）建立民主、平等的師生關系

（3）鼓勵和批評相融

著名教育家陶行知先生有這樣一句名言：“你這個糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”讓作為教者的我感觸頗深。

（4）給每一個學生提供均等的機會

我們要通過教育把每一個兒童所具有的這種獨特的精神、心靈和智慧塑造成一個和諧結合的、特殊的結晶體——特殊的個性。

（5）體會成功的喜悅

學生都是抱著最美好的憧憬進入學校的，他們需要的是成功的體驗和快樂的滿足。

三、現實啟示

正確對待這些所謂的“差生”，就要我們用一顆春風化雨般的心去溫暖他們，引領他們，感化他們。要想切實解決這個矛盾，還需要我們廣大的教育工作者繼續努力，積極探索更加合理有效的轉化途徑，幫助“差生”解決實際問題，提高素質，培養合格的接班人。