凸現應用型人才培養的大學計算機基礎教材建設

孫中紅　鄒海林　劉啟明

摘要：以教育部編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》為指導思想，在魯東大學新提出的培養適應基礎教育和區域經濟社會發展需要、基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、具有較強創新精神和實踐能力的高級應用型人才培養目標的指導下，研究編寫一套凸現應用型人才培養的大學計算機基礎教材，從而更好地提高大學生的計算機基本技能和綜合實踐應用能力以及創新能力。

關鍵詞：應用型人才；大學計算機基礎；綜合案例；教材建設

隨著科技和經濟的發展，我國高等教育已由精英教育向大眾化教育轉變。我國目前的高等教育大致分為綜合性研究型大學、學科性或單科性專業性應用型大學或學院、多科性或單科性的職業性技能型院校3類。綜合性研究型大學主要培養理論人才，應用型大學主要培養從理論到實踐的人才，高等職業院校主要培養技術技能人才。教材是學科知識的載體，是培養人才的重要保證。大學計算機基礎課程目前還沒有適合應用型大學培養應用型人才的教材，因此，有必要編寫凸現應用型人才培養的大學計算機基礎教材及其配套實驗教材，以滿足應用型大學培養高級應用型人才的需求。

1、教材的編寫思路

根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》和魯東大學新提出的培養適應基礎教育和區域經濟社會發展需要、基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、具有較強創新精神和實踐能力的高級應用型人才培養目標，通過多次對全校各專業和企事業單位對計算機基礎知識的需求程度調研，研究出版教材的編寫思路，根據多年的教學經驗，提出凸現綜合應用、以貫串整章知識點的案例驅動、理論和實驗相輔相成互為補充、建設五位一體的立體化教材的編寫思路，并多次邀請專家、領導進行討論和認證，該編寫思路得到了一致認可。

1.1 凸現綜合應用

通過調研，我們發現學生雖然學過大學計算機基礎這門課，但學生一遇到實際問題就不知所措。這說明我們的教材、教學方法和教學理念等方面存在問題，學生缺乏綜合解決實際問題和創新的能力。對于應用型大學，根據其培養目標，要從教材、教學方法和教學理念人手，改變教育思想，使學生在掌握一定理論的基礎上，凸現綜合應用。

1.2 以綜合案例驅動

教材在寫法上以綜合應用為主導，利用案例綜合幾乎整章的知識點，使學生在完成綜合案例的過程中，學習和掌握各章的應用技能。例如，每章的第1節是“案例與案例解析”，提出本章案例，進行案例說明與分析，列出所涉及的知識點，其他各節圍繞“本章案例”，通過“案例引入”完成本章案例所需的操作方法和技能。另外，將案例中沒有包含的，但在實際工作中經常用到或非常有用的知識點放到各章的知識擴展中，進行補充說明。

1.3 理論和實驗相輔相成、互為補充

主教材根據教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編制的《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》中有關大學計算機基礎課程的教學要求編寫，給出完成各章案例所涉及的問題及需要掌握的理論。實驗配套教材給出完成案例應掌握的預備知識和具體操作方法、步驟。預備知識這節按理論書中分為3級標題，每3級標題有3種題型。預備知識的知識點圍繞實驗需要，同時也是大學計算機基礎教學大綱中所應掌握的重要知識點。實驗指導節的3級標題不一定對應理論書中的每節內容，也可以是幾節內容的組合。例如，第3章的第1個實驗加入了一些完成案例引入內容的預備實驗內容。整個章節的幾個實驗組合一般是理論書中一開始提出的綜合案例的完成過程，或實驗組合內容涵蓋綜合案例的完成過程。

1.4 建設五位一體的立體化教材

為配合課堂教學和實驗教學，建設包含主教材、實驗配套教材、課件、習題、教學網站五位一體的多媒體、網絡有機結合的立體化教材。在教學網站上有實驗素材、教學課件、教學錄相、習題等項目，使教師易教，學生易學。

2、教材的創新之處

2.1 案例綜合唯一，凸現綜合應用

以往教材多是采用日常工作、生活中的案例，比較生動有趣，便于學生理解重要知識點。但由于教材中的案例是分散的，而實際情況是學生缺乏綜合應用能力思維的培養和訓練。因此，大學計算機基礎課程中的案例不能局限于分散知識點的理解和應用，應該充分考慮和突出所有知識點的綜合應用，這與應用型大學培養高級應用型人才的培養目標吻合。所以，主教材的每1章的第1節是“案例與案例解析”，提出本章案例，以引起讀者的注意和思考，激發讀者的興趣，讓讀者知道本章知識能夠綜合解決什么樣的問題。例如，在Word 2003文字處理軟件中的第1節，提出的本章案例是“畢業論文的組織與編排”，通過案例說明與分析，讓學生了解本章知識可以綜合解決的實際問題。

2.2 案例切合實際，具有應用價值

主教材中的案例取材于學習和工作實際，都是經過實際調研、反復斟酌篩選出來的，具有一定的應用價值，同時能夠培養學生的綜合應用能力。例如，第1章的案例是“挑選滿足工作需求的計算機，了解計算機的各個部件，并且能夠學會使用和日常維護計算機”，第2章的案例是“Windows XP操作系統的安裝與計算機的管理”，第3章的案例是“組織與編排畢業論文”，第4章的案例是“統計與分析計算機二級考試情況”，第5章的案例是“制作以‘企業介紹為主題的演示文稿”，第6章的案例是“用Photoshop軟件制作‘山野晴空圖像，再以此圖為背景，用Flash軟件制作‘晨練動畫”，第7章的案例是“宿舍計算機組成局域網并接入Internet，在學習、生活中使用Intemet提供的各種服務”，第8章的案例是“超市員工管理數據庫的設計”，第9章的案例是“建立對煙臺進行簡單介紹的網站”。這些案例對學生的學習和工作都會起到一定的幫助和啟發作用，學生比較感興趣。

2.3 以案例為線索，圍繞應用組織基礎理論

主教材以有實際應用價值的綜合案例為線索，貫穿整章知識和技能點，雖然凸現綜合應用，但不乏理論基礎。每章內容圍繞完成綜合案例安排，每章各節的組織圍繞完成綜合案例需要解決的問題和需要掌握的理論展開敘述。例如，在講“文檔的頁面排版與打印”這節時，通過“案例引入”提出完成綜合案例需要解決的問題，根據案例所涉及的知識點展開理論敘述，讓學生帶著完成案例所要解決的問題去學習、掌握理論知識，做到有的放矢，目標明確。

2.4 實驗配套教材，主教材的必要補充

主教材圍繞“本章案例”，通過“案例引入”的形式展開敘述完成案例所應掌握的理論或操作方法，而完成案例所需掌握的預備知識和具體操作步驟在實驗配套教材中體現。預備知識既是對主教材的理論知識的復習和鞏固，又是為下一步的實驗操作打下扎實的理論基礎，即理論指導實踐。將案例設計成有一定次序的實驗，每個實驗都有實驗目的、實驗內容和實驗參考步驟。按照先后次序完成實驗，也就完成了本章案例，實驗的最后是對完成本章綜合案例的步驟總結。主教材圍繞“本章案例”講述理論，為實驗提供理論依據，實驗配套教材圍繞本章案例給出完成案例的詳細操作步驟，是對理論教材的擴充，二者相輔相成，互為補充。

3、結語

培養高級應用型人才需要學校從教材、教法和理念上改革，以往的教材中，案例多是圍繞理解、掌握理論知識編寫，沒有涉及各行各業的實際工作應用問題，學生見的少，練的少，到實際工作中缺乏綜合應用思維。因此，就大學計算機基礎課程的教材（包括實驗配套教材）來說，今后的編寫工作中，我們要改變現有教材的構思，結合各行各業的實際工作需要，改變以往的教學案例取材方式，圍繞應用，并根據教育部提出的大學計算機基礎教學目標編寫。