基于校企“雙主體”計算機專業育人模式的探索

摘 要：如何滿足中原經濟區建設所需的高端技能型人才，實現中部崛起戰略目標，成為眾多中原經濟區高職院校迫在眉睫的問題。河南工業職業技術學院經過長時間的探索，推行校企“雙主體”合作育人新模式，為中原經濟區的建設培養了大批生產、建設、服務和管理第一線急需的高技能人才，有力的保障了中部崛起所需的高技能型人才。

關 鍵 詞：高技能型人才；雙主體；育人模式

0 引言

加快中原經濟區建設，真正實現中原崛起，一個重要條件就是要有持續不斷地人才支撐和智力支持，而人才的培養靠教育，科技的創新也要靠教育。高等職業教育作為與經濟社會和民生聯系最為緊密的一種教育形式，承擔著培養高素質、高技能技術人才的重任。

隨著我國產業結構的調整，沿海計算機產業逐漸向內地遷移，河南高等職業教育既面臨著新的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。深入研究與實踐在產業升級換代背景下，河南省高職計算機類專業育人新模式，對培養高端技能型計算機技術人才，有著現實指導意義。

1 雙主體內涵

“雙主體”以就業為導向，根據企業的用人計劃，校企合作共同招生、共同培養、定向就業，做到招生即有工作崗位，實現“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”合作育人模式[1-2]。

具體實施以實驗實訓基地體系為依托，深入企業開展調研、論證，明晰用人單位崗位任職要求，依據職業崗位任職要求確定人才培養規格，依據崗位工作內容、職業資格標準、企業技術標準改革課程內容，依據崗位工作過程組織實施教學活動，使培養的學生更好地滿足用人單位的要求，依據用人單位對人才培養的要求，改進專業教學工作，調整、優化專業的教學資源配置，按照與企業合作培養協議實現學生的定向就業，依據學生的就業質量評價人才培養質量[3]，具體過程如圖1所示。

2 計算機技術人才定位

通過行業企業調研，崗位需求分析，中原經濟區的計算機技術人才主要面向計算機技術服務業，該類人才具備計算機技術專業知識和技能，能夠從事平面設計、網頁設計、網站建設、軟硬件維護等崗位。

3 校企“雙主體”育人模式

在校企合作工作委員會的指導下，以“校企共建，工學結合，項目教學，能力遞進，融入標準，體系保障”為理念，明確人才培養能力目標，完善“工學交替，能力遞進”人才培養模式。

按照基本能力、專業能力、綜合能力遞進的培養過程，構建“多學期，分段式”的教學組織模式。遵從企業生產規律和工學交替的教學規律，改變傳統的按固定地點、固定模式進行教學的組織形式，按照項目導向、任務驅動教學的要求，通過校內與校外相結合、課內與課外相結合、集中與分散相結合，實施分段組織、分組教學、機動授課等靈活、彈性的教學組織形式[4]，計算機專業“工學交替，能力遞進”人才培養模式如圖2所示。

4 校企合作共同開發生產性實訓項目，完善課程體系建設

通過與企業合作研討，引入企業新技術、新工藝，共同完善課程體系、專業核心技能課程教學內容，使每個項目的教學目標與企業技能需要相對應，形成一個涵蓋崗前培訓、合作研發、產品生產各環節所需職業技能、職業素質要求的課程體系。

在課程建設基礎上，全面推行適合高職教育教學的任務驅動、項目導向的教學模式，轉變課程的教學內容和形式。教學內容設計在與企業合作開發的基礎上實現項目化教學，教學形式采用任務驅動教學法、案例教學法、情境教學法，實現“教學練做”一體化模式，以充分調動學生的學習積極性，激發學生的動手能力和創新意識。

在教學手段上，充分利用一體化教室、生產性實驗實訓基地，實現開放性、實踐性教學；利用便攜式教學設備強化創新能力的培養；利用仿真實驗室實現技術仿真；利用網絡技術擴展互動式教學；利用視頻錄像實現教學的重復性和機動性；利用多媒體課件使課程內容由抽象變形象，促使學生在課程學習中動手演練全部內容，學生能力逐步提高，職業素養逐漸養成。

教學團隊依托校企合作，共同開發學生技能競賽項目完善技能競賽體系和競賽規劃，邀請企業工程技術人員參與比賽成績評定，實現學生技能比賽實戰化。

5 應用效果與社會效益

經過三年多的教學實踐，教學效果十分明顯，學生的學習積極性高漲，學生在課程中的實踐項目完成情況比預期的要好，學生動手實踐能力提高很快。通過考核反映出學生掌握理論知識和實踐技能的效果比改革前大有提高。通過調查問卷，普遍對改革后的教學方式、管理制度等表示歡迎。學生普遍認為自己在這一門課程的學習過程中不但掌握了以前難于掌握的理論知識，更重要的是通過親自動手實踐提高了自己的動手能力和認知能力。

參考文獻

[1] 曾海文.高職軟件技術專業人才培養模式的探索與實踐[J].廣西教育. 2012（31）：78-79.

[2] 馬紅梅.校企雙主體參與教育建立校企合作“共贏”機制[J].教育教學論壇.2012（22）：277-278.

[3] 馬廣，趙俞凌，徐婧.高職院校校企“雙主體”育人模式探究—以金華職業技術學院眾泰汽車學院為例[J].黑龍江高教研究.2012（07）：138-140.

[4] 李進軍，李佳圣.基于校企“雙主體”的高職人才培養模式探索與實踐—以湖北職業技術學院為例[J].湖北職業技術學院學報.2012（01）：14-17.