如何使高中化學教學效益最大化

劉杰

在高中新課程實施中， 如何才能促使教學效益最大化？在高中化學必修模塊教學中把握新課程標準，明確高中化學必修課程的功能定位，掌握有效教學的策略、方法和技巧，就顯得十分迫切與必要了。

一、明確高中化學必修課程的功能定位

在高中課程改革中，教師往往不能很好地把握新課程標準，尤其對于現行教材解讀不準，要進行有效教學，化學教師在實施教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。新課程標準充分注意到，高中學生群體中，升入大學就讀化學或化學相關專業的學生只是少數，而大部分學生對化學專業知識的學習要求不高，因此，高中化學新課程分為必修和選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化。

從內容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學三年所涉及的所有內容，但由于必修模塊只是為進一步學習選修模塊打基礎，因此具體的知識點作了精簡，并且教學要求作了調整，大多數只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關內容在選修模塊中都將進一步深化。

從課程設計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此必須強調其基礎性；從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質結構、元素周期律等理論知識為出發點，采用推理、演繹的方法學習化學，而改為以物質分類的思想來整合教學內容，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學知識。因此，同樣的知識內容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學要求也不相同。

在教學中首先應該保證所有的學生掌握好課程標準規定的最基本的內容。在此基礎上，對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下，對教學提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續學習預留空間，但這種對教材內容的彈性增補，前提是首先要“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學生負擔。

二、創設教學情境，激發學生學習的興趣

興趣是學習最有效、最直接的動力。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會變成自覺的行動。在眾多的文化科目學習當中，不能排除學生會偏重于某些學科的學習，當然學生所偏重的學科通常要學得比其他學科好。創設教學情景可以激發學生學習的興趣，引起學生的認知沖突，產生問題意識，增強學習的針對性和有效性。因此，在教學中，結合高中化學自身的特點，善于創設有利于學生進行科學探究的教學情景，激發學生對學習的熱情是有效教學的前提。具體的途徑可以是：

1.通過報紙、電視、互聯網等各種媒體中與教學內容有關的新聞創設情境。

2.利用演示實驗創設情境。

3.利用講述化學史實創設情境。

4.利用實物、圖片、圖表、模型以及多媒體課件、影像資料等創設情景。

三、設計多樣的學習活動，豐富學習內涵

1.探究性學習活動

化學新課程理念之一是強調以實驗為主的多種科學探究活動。探究學習的目的是讓學生從現實生活中發現和提出有價值的問題，親身體驗科學研究的過程，并從中感悟知識的形成過程。例如，在學習《元素周期律》時，可依照教材設計探究堿金屬元素原子結構的相似之處和遞變規律，然后通過對照實驗比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應的異同點，得出金屬鉀的活潑性強于鈉，最后引導學生思考元素的性質與原子結構的關系。這樣當學生遇到鹵素等其他主族元素時，即可自行根據其結構預測化學性質上的相似性和遞變性，并自行設計科學探究方案加以解決。

不過，學生自主探究也需要教師的指導，只有教師在教學中把握適當的時機給學生以適當的指導，才能讓學生在學習過程中主動去獲取知識，發展思維，達到有效學習。

2.合作性學習活動

合作性學習活動一般以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業成績，改善班級內部的社會心理氣氛，形成學生良好心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。一般來說，較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。而較復雜、綜合的學習任務，可以采用不同的合作學習方式。例如，在講授《粗鹽的提純》時，可以讓學生進行分小組合作討論粗鹽的提純（除去可溶性雜質）的實驗方案。而在日常的教學中，還可以組織學生開展合作參與命題（如單元復習題）、合作批閱習題等合作性學習活動。

3.研究性學習活動

研究性學習是在教師的指導下，學生通過親身實踐活動獲得直接經驗，有時也在一定程度上參與知識的創造，并在獲得直接經驗或參與知識創造的過程中養成科學精神和科學態度，掌握一定的科學方法，提高綜合運用所學知識發現問題、提出問題和解決問題的能力，增強社會交往能力和團隊精神的一種學習活動。結合高中化學必修模塊的學習，組織學生進行課外的研究性學習活動，既能激發學生學習化學的興趣，又能使學生所學的知識得以鞏固和應用。在新課程必修教材的習題中，并不缺乏有關研究性學習活動的小課題，有調查類、收集、查閱資料類、實驗探究類、家庭實驗制作類等，利用這些課題，可以讓學生在課余時間和寒暑假期開展有關調查、實驗以及撰寫小論文等研究性學習活動。

總之，要實現高中化學必修課程教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好必修課程的教學要求，根據教材內容，恰當使用多種教學手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性、和創造性，努力創設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，指導學生善于質疑問難，鼓勵學生勇于標新立異，給學生創新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正參與到教學活動中來。

（作者單位：江西省寧都中學）