愛孩子無需勇氣

原編者按：詩人藍藍不久前發(fā)起了一次網(wǎng)絡教育調查，并給教育部部長寫了一封公開信，雖然經(jīng)過一輪網(wǎng)絡和紙媒的集中報道，但仍是無結果。她為什么一個人去進行孤獨的教育調查？請聽聽她“救救孩子”的呼吁——

我為什么給教育部寫公開信

2012年11月19日，我在微博上給教育部發(fā)了一封公開信，敦促改革現(xiàn)行的應試教育體制。我為什么會寫這封信，最早的起因，是十年前我朋友的孩子因為作業(yè)沒有完成，在家上吊自殺，令我震驚且深思。

其后這么多年，經(jīng)常看到中國的學生因為作業(yè)壓力自殺的報道，而且是越來越多。

2011年9月20日，江西九江廬山區(qū)賽陽中心小學三女生孔歡、黃婉婷、王歡，因為作業(yè)太多，不堪重負，手拉手跳樓自殺。有記者采訪被送去醫(yī)院急救后獲救的孩子，問她們?yōu)槭裁匆詺ⅲ⒆诱f：“死了就可以不寫作業(yè)了。”

2012年1月5日，廣州番禺中學高二學生阿梅，疑因作業(yè)常做不完、學習壓力大而跳樓自殺。

2012年3月4日，河南鞏義一中女生倩倩，因為作業(yè)沒完成被罰寫兩千字檢討書，服毒自殺。

2012年6月3日，江蘇無錫初三女生小施跳樓自殺。她的母親陳女士回憶：“女兒對我說的最后的話是，我死也不去上學，我不要罰抄，我不要罰站！”

2012年7月6日，山東青島13歲初一女生孫正雯因為少做了作業(yè)，被其父掌摑，跳樓自殺。孫正雯在遺書中寫道：“我死后，請把我的遺體（器官組織均可）捐獻出去，捐給那些需要的人。還有，請把我的壓歲錢捐給山區(qū)的孩子們，讓他們過得好些。再就是我的那些圖書課本也捐了吧，會有人喜歡的。除此之外，把屬于我的一切能捐的都捐了吧。”

…………

我在網(wǎng)上搜到的、媒體公開報道的近年因作業(yè)問題自殺學生的信息多達上百條，最小的孩子只有八歲。被老師罰跪不堪受辱自殺，作業(yè)寫不完被親生父親活活溺死，各種慘劇令人毛發(fā)倒豎。

貴州大學法學院李建軍先生在《青少年自殺低齡化的歸因研究》一文中指出，中國每年自殺的兒童約為2580余人，平均每天有七人自殺。其中，學習壓力大占據(jù)兒童自殺原因的第一位。心理學家葉一舵的調查數(shù)據(jù)顯示：小學生心理問題檢出率為20.1%，中學生為43.8%，高中生高達52%。

一位資深教育家說：“在教育部門，學生自殺是個忌諱的研究話題。”

那些日子，我深深陷入憤怒和無奈的痛苦之中。

2009年秋天，我和幾位詩人到瑞典參加一個詩歌節(jié)。詩歌節(jié)結束后，我在斯德哥爾摩一位詩人朋友家小住。他們夫婦每天要送兒子去上小學，學校離家很近，步行也就十分鐘。我看到很多孩子在校園里跑著玩，滑滑梯、打球的也不少。我翻看朋友兒子的課本，發(fā)現(xiàn)只有語文最厚，上面全部是童話和故事，圖文并茂。我問語文作業(yè)可有“中心思想”“段落大意”之類，朋友哈哈大笑，連連搖頭。

日本NHK電視臺在中國的學校錄制過一個節(jié)目，他們發(fā)現(xiàn)，中國初中數(shù)學的課程比日本高中的課程還難。北京一所重點學校的英語老師說，北京中考的英語試卷題型，居然是美國田納西州七年級的英語考題，而人家考的是他們的母語！

我似乎回到做記者時的狀態(tài)

“為什么要布置這么多作業(yè)？”我問一位認識的老師。

“別提了，”她擺擺手，“升學率。你帶的班，考試平均分要排名，升學率要排名。獎金先不說，你知道什么叫績效工資嗎？就是和升學率掛鉤的。領導向你要升學率和考分，你管誰要？還有一個詞兒，叫‘末位淘汰，如果你的課平均考分排在年級最后，你連飯碗都沒有了。”

“為什么要給老師那么大的壓力？”我問一位認識的校長。

“這個呀，”他“嘖”了一聲，嘆息道，“教委一開會，以前是公開給各學校排名，哪所學校升學率高，就排在前頭。現(xiàn)在不公開說了，但表格列在那里，一目了然。你當校長的，領導看著你，你怎么辦？”

“永遠都會有排在最后的。”我說。

“你幼稚了不是，”校長說，“這么跟你說，你這個學區(qū)升學率高，這算是教委、教育局的政績……你還不明白？”

“死了那么多孩子，這也算政績？”我有點兒忍不住。

校長急了，兩手一攤說：“你以為我愿意啊？學生負擔重，說這么多年了，誰能動得了？重點學校都到各個學校初中‘掐尖，把好學生都收了，它們當然永遠是最好的。普通學校怎么能和它們比？有錢的可以拼爹，去重點，沒錢的干瞪眼。教委的頭頭們不是吃干飯的，別看我是一校之長，升學率上不去，被拿下也就一句話。”

那些天，我似乎回到了當年做記者時的狀態(tài)，白天出門“采訪”老師、家長，晚上回來抱著電話，“采訪”家長和學生。

一個家長對我說：“我孩子班上有個學生，一進教室就發(fā)抖，精神出問題了。沒辦法，家長領回家，休學。”

有個老師說：“我們學校有個班，走了六個，都去上國際學校了，受不了現(xiàn)在的教育，以后要到國外上學。有兩個學生家庭經(jīng)濟條件不好，人家父母說就是賣房子、借錢也不能讓孩子待在中國受罪了。”

還有一個老師說：“哪個家長不是望子成龍？他們誰不想自己的孩子出人頭地？布置作業(yè)少了，家長還不愿意！作業(yè)寫不完，打罵孩子的家長有多少？這都是以愛的名義在逼孩子。”

一個大學教授接了我電話后說：“你還關心這事兒啊？你沒看有點兒辦法的家長都把孩子送出去了。別在這兒用孩子的身心健康給應試教育陪葬了，一個字，走！”

一位常年反對教輔的網(wǎng)友說：“教輔公司和教育部門有巨大的經(jīng)濟利益聯(lián)系。很多試題超出課本內容，學生不得不去課外班補習。據(jù)說有些考題就是教輔公司的人出的。”

我問過的所有學生都痛恨作業(yè)多，有的孩子甚至說：“我永遠也不會當老師，招人恨！”幾乎絕大多數(shù)家長都叫苦連天，埋怨應試教育帶給孩子的壓力。一些教師更是坦言：“上級向我們要升學率，家長向我們要分數(shù)，我們夾在中間怎么辦？”

幾位教育家說：“高考評估制度不改變，教育資源分配不公，教育行政化不去除，中國教育沒有希望。”

他們尤其強調：教育必須去行政化，這是改變教育現(xiàn)狀的唯一關鍵。

公開信沒有得到回音

下雨了。

站在窗前，

打在窗玻璃上的雨滴，

慢慢流淌下來，

像一道道淚水。

有誰能知曉這種無可奈何的痛苦？

——我想起了詩人伊凡·哥爾的詩句。

如果說這僅是我一個人的看法，那么，投票軟件是否能收集一下全國各地網(wǎng)民的意見？

我想知道，現(xiàn)行的應試教育體制在中國有多少人反對，多少人支持。我絕對不是反對讀書、學習知識，我反對的是現(xiàn)行應試教育非人性的那一部分，違反教育規(guī)律的那一部分。正是這一點導致中國教育“反智化”和“應試”。

2012年11月2日，我第一次找到了微博投票的網(wǎng)址，設置的題目是：“現(xiàn)行教育是愛護學生還是戕害學生”，投票選項分別是：一、呼吁取消應試教育、廢除擇校升學考試、施行12年義務教育制；二、繼續(xù)支持現(xiàn)行教育體制。投票時間為一周。當日22點30分發(fā)出，11月9日22點30分投票結束。

數(shù)據(jù)顯示，有7223位網(wǎng)友參與投票或轉發(fā)，其中，97%贊同“呼吁取消應試教育”一項，3%表示繼續(xù)支持現(xiàn)行教育體制。在投票者中，在校學生、家長、一線教師占據(jù)了相當數(shù)量。數(shù)據(jù)說明“應試教育”不得人心，其危害在人們心中引起了廣泛而深重的憤怒。

我抱著不管有多少人參與此事，都會給大家一個交代的想法，在投票一結束，便開始著手起草給教育部的公開信。為什么給教育部寫公開信？我的第一個理由，教育部作為服務全國教育的行政部門，應該對現(xiàn)行教育體制負責任，作為一個公民、納稅人和學生家長，有權利向教育部問責。這么做不是求救于“權力”，恰恰是要教育部把教育的權力放手回歸教育本身。要求教育去行政化，這是公開信的主旨。第二個理由，關鍵詞在“公開”，公開我所知道的事實和我所持的態(tài)度。

由于微博投票，我在網(wǎng)上認識了很多一線教師、教育家，他們深諳教育體制的弊病根源，在我擬公開信的這段時間，給了我非常多寶貴的建議。我曾花很多時間，瀏覽教育部官方網(wǎng)站，認真“學習”各文件內容；也曾將草稿發(fā)給好幾位我信任的教師和教育家，請他們提意見。讓我深感欣慰的是，幾乎所有和我交流溝通的教師、教育家都支持我的看法，有一位教師不但給了我很多建議，甚至愿意和我一起署名。

我從來沒有如此謹慎地寫過稿子——因為事關兩億多兒童，每句話都要有出處、有根據(jù)。前后修改八次，這封公開信才最終定稿。

11月19日上午，我在微博上將這封給教育部的公開信發(fā)出，同時也發(fā)給了全國人大教科文衛(wèi)委員會。

迄今，我沒有收到任何回音。

做這樣一件事情難嗎？不，愛孩子無需勇氣。

（摘自《發(fā)現(xiàn)》2013年第5期 ）