淺談中學語文“偽作文”的應對策略

張旺

中學寫作教學過程中的“虛假”已經是語文教育的“痼疾”。如何解決這一問題，成為我們迫在眉睫的課題與責任。以李海林教授為代表的觀點認為：真實寫作是解決這一困境的有力武器。當我們在“偽作文”的狂沙亂舞中追尋作文的綠洲時，驀然回首，我們才發現，平易樸實的“真實寫作”才是我們的追求，我們為何要偏離、迷失呢？那么，如何進行真實寫作呢？筆者認為主要應從以下幾方面入手：

一、抒真情——文貴情真

作文是一種真情的表達，是學生在生命狀態燃燒與釋放過程中，對自我個體心路歷程的展示。作文教學要服從學生的表達，滿足學生的傾訴需求，給學生展示寫作的空間。

示例：

90后是追求個性的一代，更多的人會把我們泛稱為“非主流”，甚至叫“非人類”。事實上，的確有一些孩子仗著自己活力無邊，敢于不走尋常路：喜歡火星文，寫字習慣用符號，把“不要”要說成“表”，“這樣子”要說成“醬紫”，甚至聊天中的錯別字也能成為一種時尚。他們追逐絢麗的色彩和瘋狂的自拍。在自拍中扭曲自己的臉，嘟嘴巴添加紅臉蛋兒，PS出來的魚泡的眼睛、蒼蠅腿的睫毛、番茄的嘴，再加上嗲氣十足的手勢和造型，營造寂寞詭異和可愛的感覺，QQ空間也弄得花哨異常，偶爾還半裸一下制造點風波以招引眼球。90后更是單車的一代，校園上上下下一色兒個性的單車。

張美玲在《精神的拾荒者》中說：“我們90后就是披著羊皮的野獸，也是穿著虎皮的小貓。我們就是幫人不需要道謝，揍人不需要道歉的90后。”是的，我們心中的頹唐，讓父母朋友大開眼界。整日游戲人生、網絡世界的熊貓眼，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶既驚呼他們心肝的惡搞與忤逆，又折服于我們的不屈與執著。他們不懂“你狂我更狂，你橫我更橫，你弱我還強”的生活作風與學習習慣。

……

作者展現了90后呼喚尊重、理解與信任的心理。在筆者看來，帶給我們的應該是更深層次的思考：我們的作文教學應該讓學生把想說的說出來、寫出來，而不是壓抑他們的個性，使他們想說的不敢說，想寫的不敢寫。

因此，我們要釋放學生的寫作靈性，使學生寫作狀態下的思想與心靈不受抑制，讓他們在寫作過程中始終保持一個良好的心理狀態；我們要允許他們的作文“異類”甚至“離經叛道”；我們要允許他們諷刺社會、學校乃至教師的丑陋面孔，從而激發學生的寫作興趣。

二、顯個性——文似看山不喜平

當代中學生不乏創新意識及個性。作文教學要敢于打破條條框框，沖破一切虛偽的作文包裝和固設的牢籠，引導學生從題目、體裁、構思立意、思想觀點及語言審美方面展現其獨特的個性。在教學中，教師要讓學生在觀察和思考中“同中求異”，發現新問題，產生新思想，增強創新意識。

示例：

語文，從遠古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。

開天辟地的盤古，以石補天的女媧，用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙的浪漫想象；填海的精衛，逐日的夸父，用血和肉書寫了生命對自由與光明不朽的追求。

因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”；因著浪漫，五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。

因著浪漫，王昌齡發出了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；因著浪漫，李白才會仰天長笑“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

語文，從浪漫的心靈出發，走向深廣，走向博大。

因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。

因著語文，雪萊的“冬天到了，春天還會遠嗎？”溫暖了多少失意者的心懷；因著語文，但丁的“走你的路，讓別人去說吧”激蕩著每一個開拓者的胸襟。

因著語文，我們收藏了春的溫暖，夏的火熱，秋的豐碩，冬的冷峻；因著語文，我們冷略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。

在作文中讀出詩、詞、名句并不新鮮，能從這些詩詞、名人、典故中讀出語文的浪漫，那才叫新鮮。作文教學就是要敢于肯定學生有新意的文章，讓學生在創新過程中產生創作的激情，收獲創新的喜悅，從而激發學生的興趣。

三、重體驗——源于生活而高于生活

教師對寫作方法和寫作技巧做一些簡單的點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休地大談技法，而不注重學生的情感過程體驗，是不能取得良好教學效果的。

示例：

我的窗戶被封死了，小閣樓里唯一的窗戶。

我一直很愛這小窗的。晚上，書念累了，轉頭往窗外一望，晶亮閃爍，流動的燈河便整齊呈現在眼前。在太陽很大的下午，我總喜歡坐在窗前，看陽光閃動的萬物，有一種超然的快感。

我喜歡夜讀，常常，不知不覺中抬頭，望著窗外深沉的夜色，油然感受到一種寧靜的美。

小窗外的雨景常常是扣人心弦的。春天的梅雨，整個大地都是亮麗的；夏天的驟雨，使小閣樓成了風雨飄搖中的一葉孤舟；秋末，有天下雨，我走進閣樓，一股冷冷濕濕的味道淡淡地撲面而來，我心里一驚，直呼冬天來了；冬雨一停，天空里如潑墨的云，小窗外是一幅凄冷寂寞的冬景。

作者如黛玉葬花般含著熱淚念叨著小閣樓那小窗的好，是基于他日夜面對小窗的真實體驗，他越是對這一體驗的過程喋喋不休，越是讓我們覺得：封死的不僅僅是小窗，更是生活的情趣，是大自然的美。

在平時的作文教學中，教師要創設各種情境，使學生的大腦感受到強烈的沖擊，從而讓學生對作文產生興趣，使他們有話可說、有話要說。教師要喚起學生對自己生活的回憶，幫助學生進行情感體驗，使學生產生不吐不快的強烈沖動，從而讓學生展現自己的個性、表達自己的真切體驗。

四、去雕飾——清水出芙蓉，天然去雕飾

教師要引導或帶領學生到自然中去，到生活中去，引導他們做觀察生活的有心人，去認識生活、感受生活，尤其要引導他們用自己的語言去描繪生活。只有讓學生切身觀察和感受自然與生活之美，學生在寫作中才能因生活而作，因情感而寫，變“要我寫”為“我要寫”，才能在作文中真正做到“以我手寫我心”，下筆時才能描繪出個性張揚的好文章。

示例：

父親是一個不善言辭的人，對我從來未說過關愛方面的話。而往往是通過一些意想不到的行動來使我感動。有一次，在途中我的自行車鏈子壞了，一步也不能騎，只好把此事告訴給媽媽。村里又沒修車的，明天的學怎么上？當我們正犯愁時，爸爸拖著一身疲憊回到家，得知我的車子壞了后，手沒洗一把，水沒喝一口，就找上改錐、錘子等工具修起來。因為是第一次干這修車活，怎么也修不上，我等到快十一點了，在媽媽的催促下才去睡覺，睡夢中偶爾還聽到叮叮當當的聲音。當我第二天早上醒來去看車子時，見到車子鏈子修好了。從媽媽的口里得知，爸爸午夜一點多了才睡覺，早上五點多就又起來了。當我得知這一切后，我的眼窩濕潤了。早飯后，我又騎上爸爸親手修好的車子出發了。路上，我想了很多很多，覺得只過了一夜，自己就長大了許多。

沒有驚天動地的事件，也不見生動、細致的描寫，有的只是對事件的從容敘述，可這篇作文卻讓我們看見了人間的真情，偏偏就獲得了高分，為什么呢？很簡單，高分是從對生活的感悟和描繪中來的。如果沒有在生活中真切地體驗過，小作者是無法如此從容地敘述和刻畫的。

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話、訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，文章才有說服力和感染力。滿紙假話、大話、空話，只會讓人覺得語言無味、內容空洞。描寫自己的經歷見聞、體驗見解，且真情流露的文章才會激起讀者的共鳴，才能讓讀者感受到時代跳動的脈搏。

因此，我們可以堅信：只要我們熱愛生活，熱愛讀書，敢做真人，又何愁寫不出“真文”來呢？

所以，我們要從現在做起，從一點一滴做起，讓學生在作文中真情表達。

參考文獻：

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