對考試評價制度的幾點看法

王艷芝

摘 要：考試如何才能適應人才培養的需要，成為目前人們普遍關心的問題。在山東省高中教師暑假遠程培訓時，專家們又將這一問題拿出來讓全省教師討論。本文就對考試評價制度談幾點看法。

關鍵詞：考試評價制度；遠程培訓；考試形式

由于考試在人才選拔過程中能夠發揮激勵和選拔的積極功能，所以考試這種評價手段被廣泛運用于各類教學活動中。但當考試演變成為衡量一切教育活動的標準時，無形中就夸大了考試應有的作用，使其產生負面影響。在中小學教育階段，考試偏重對書本知識的檢測，忽視實踐環節的檢驗，不能全面評價和正確引導學生的發展，不利于學校育人功能的全面發揮。

早在2002年，教育部發布的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革通知》指出，現行中小學評價和考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一。為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障，要求對學生、教師與學校評價的內容要多元化?？荚囀窃u價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合。

一、重新定位考試

目前，對于考試評價制度需要做更深的思考，以增強考試的社會適應性，使之在現代教育條件下充分發揮各種積極作用。發揮考試的積極作用，成為考試制度改革的重要原則之一?？荚嚕鳛橐环N評價方式，我們認為其本身并無過錯。應試教育之所以被指責，關鍵是人為、片面地夸大了考試的作用，使考試評價方式獨霸教學評價舞臺，導致教師和學生共同走進完全為考試教和學、片面追求高分的死胡同。減少考試次數，減輕學生的身心壓力，改革考試內容，革新考試形式，培養創新人才，這是新一輪基礎教育課程改革提出的迫切要求。新課程并不排斥考試，新課程理念下考試的宗旨是考察學生達成學習目標的程度，發現和發展學生的內在潛能，檢驗和改進學生的學和教師的教，幫助學生樹立信心，促進師生積極主動地發展。

二、大膽革新考試形式

1.變封閉考試為開放考試

開放考試的時間，把原來在規定時間內完成的考試改為出示試題后讓學生一周或者兩周內完成，這樣學生有充裕的時間廣泛收集和查找相關資料，完成考試。開放考試的形式，變閉卷為開卷或者半開卷，讓學生借助工具書、課外讀物、網絡等資源完成考試，這樣可以收到以考促學之功效。開卷、半開卷考試與閉卷考試相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，不僅考察了學生對教材基本知識的掌握，也提高了學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。

2.變綜合考試為分類考試

把學生按某一標準，如興趣愛好、學習習慣、學習態度等分類，分門別類地組織考試，把原來統一的要求變為有針對性的要求，在考試過程中加以落實。分類考試能更真實地反映各個層面學生的學習狀況，為改進教學提供更翔實的依據。

3.拓展考試內容，更新評價標準

考試命題環節，要注意綜合性、生活性、創造性和趣味性，更要注重及時吸收科學、文化新成果，淡化記憶為主的考試內容，關注學生的思維、技能、品質和創新方面的考察?？荚噧热莞母飳⒏幼⒅貙忌刭|和能力的考查，加強對學生綜合素質的培養。

4.變一卷為多卷

每次考試可以給學生提供難易有別的多套試題，允許學生根據自身的需要和當前的學習狀況選擇試題考試。教師盡量鼓勵學生去挑戰相對自己有難度的試題，這有利于增強學困難學生的自信心。

5.變一考為多考

在每次考試中，如果有學生感覺考得不理想，允許他們認真準備后再次參加考試，直至學生感到滿意，這有利于讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。靈活的考試形式能更好地發現和發展學生的內在潛能，為學生創造更多的成功機會，有利于克服學生屢考屢敗的自卑心理，促進學生積極主動地全面地發展。

三、擴大考試評價的范圍

實施素質教育，既要通過改革考試評價制度合理評價學生，也要建立對教師和學校的科學評價機制。考試評價不僅是教師對學生的評價，也涉及到學生對學生的評價、學生對教師的評價以及學生和教師的自我評價。

四、正確看待考試結果

教師不能把學生考試的結果作為評價學生優劣的主要評判依據，要看重學生變化的過程。教師要善于針對學生暴露的問題，理智地分析原因，客觀地描述學生學習的進步和不足，熱情地鼓勵學生進步，坦誠地提出改進建議，促進學生在原有水平上不斷提高，及時地調整學生的學習和自身的教學，有效地促進師生的發展，讓考試真正發揮出促進師生反饋反思、主動發展、共同提高的積極作用。

目前，真正的考試評價制度的改革大幕才剛剛拉開，需要廣大教育工作者在教學實踐中大膽地去嘗試、探索和完善。