歷史材料題解題方法漫談

李小偉

高考非常重視對歷史學科能力的考查。如何在歷史課堂上訓練學生的思維、提高學生的解題能力特別是非材料解析題的解題能力已經成為歷史教師的共識，也是歷史教師所面臨的一大難題。筆者認為要提高學生的解題能力必須做好以下幾個方面：

一、認真選題，把好選題關

在歷史教學中，有許多試題是低效甚至無效的，對訓練學生的歷史思維能力有害無益。這類試題所選材料往往過于簡單，或者過難，超越了學生的理解能力，因而無法達到訓練學生思維的目的。如在教學“第一次工業革命”的內容時，有的教師選用了以下試題：

【材料一】著名學者錢乘旦先生認為：“光榮革命后，英國建立了一個合適的政治制度，這個制度保證社會有寬松、和平的環境，讓人們最大限度地發揮創造能力?！?/p>

【材料二】英國通過殖民擴張和掠奪擁有更多的、可作工業革命的資金用的流動資本和原料……英國還在勞動力供應方面占優勢。由于英國的圈地運動，獲得了充裕的流動勞動力。 工場手工業時期積累了技術，為工業革命準備了技術條件。——[美]斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

結合材料回答：英國率先開始工業革命的原因和條件是什么？

學生完全可以直接用材料中的句子回答英國率先完成工業革命的原因，無需經過概括、分析等思維過程。該材料題中所選材料顯然屬于過于簡單的史料，無法達到訓練其思維、培養其學科能力的目的。

同樣是考察英國工業革命開始的條件，我們再來看看另外的一則材料題：

（2009年高考浙江文綜39題）英國開始的工業革命極大地改變了人類社會的面貌，學者們對此進行了深入研究。請你對下述問題表達自己的見解。

（英國擁有）很大的、不斷擴大的市場……還擁有更多的、可供工業革命的資金用的流動資本和原料……源源流入英國的商業利潤比流入其他任何國家的都多……由于行會較早瓦解，由于對傳統的條塊農田的圈占，英國獲得了充裕的流動勞動力……貧窮的農民們失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫當租地人或打散工的人，否則就不得不去城里找工作。

——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

問題：概括該學者認為工業革命的爆發首先需要滿足的三項因素；并結合所學知識，分析18世紀的英國是如何滿足這三項因素，從而促成了工業革命的首先爆發。

在這組材料中，學生首先需要認真閱讀材料，從材料中提煉工業革命爆發要滿足的三項因素，即勞動力、市場、資金；然后要調動、運用所學知識回答英國是如何滿足這三大條件的。這是一種有效的、高效的試題訓練。由此可見，選擇有效、高效的試題在提高學生成績方面有著非同尋常的意義，是提高學生解題能力的前提。

二、精心審題，把握關鍵信息

當然，僅僅選擇了高效的試題還遠遠不夠，審題是培養學生解題能力的關鍵。

審題對于中學生來說其重要性是不言而喻的。審題偏差會導致學生整體的答題方向的錯誤，但是對大部分學生來說，審題往往是他們學習過程中最困難也是最容易忽略的部分。因此，教師在組織教學的過程中要特別注意教會學生審題。歷史學科的審題包括審設問、審材料。

首先，我們來談談如何審設問。審設問可以從幾個方面著手：審關鍵詞，審限定詞，審答題方式，審設問的數量、分值。所謂關鍵詞是表達要回答的問題的關鍵詞或關鍵句子。限定詞是對要回答的問題的一些限定條件，包括時間、地點、國別等方面。限定詞是學生在審題過程中最容易出錯的地方。如問題中的“18世紀”“英國”都屬于限定詞，只有看清、審清限定詞，學生答題時才不會出現方向性的錯誤。答題方式包括概括、分析、認識等方式。不同的答題方式有不同的側重點，如概括類的題目側重的是對材料的簡潔扼要的概括，而分析類的試題則側重于從不同的方面、不同的角度解答。設問后的每一個分值會直接影響答題內容的多少，直接影響得分，所以審分值也顯得特別重要。

在審好問題的基礎上再審歷史材料，歷史材料往往有好幾部分組成：引言、正文史料、作者與出處。教師首先要引導學生看懂引言部分，引言揭示的是這組材料的主題，通過閱讀材料題的引言提煉主題。隨后再看正文部分，正文部分的閱讀通常由兩步組成，即通讀材料和精讀材料。迅速通覽材料，把握材料的主旨即通讀材料。通讀之后再進行精讀，對材料中出現的重要時間、人物、地點，關鍵性的句子特別是省略號前后的句子要精心閱讀。因為這些句子往往是材料中的關鍵信息最為集中的句子，是我們結合所學知識回答設問的關鍵點。另外，閱讀材料還要特別注意材料出處和作者。在平時的解題過程中，學生閱讀材料更多的是關注正文部分，常常忽略了引言、出處，而一些題目的關鍵信息就恰恰隱藏在引言和出處當中。

三、認真組織語言，做好收尾工作

從形式上看，答案要做到要點化、條理化、序號化，即學會分要點回答問題，答案要有條理、序號。

從方法上看，根據題意可采用史論結合、概括、分析等方法。

從答題內容上看，既要做到根據題意獲取、利用材料信息，也要調動、運用所學知識靈活處理，同時組織好語言答好題。

總的來說，教師要從以上三個方面入手，做好材料題的選題、學生的審題和答題三個方面，更好地提高學生的材料題解題能力。