淺談如何使初中英語“師徒結對”更具實效性

王望遠

摘要：本文從徒弟學師父上課、師父指導徒弟上課、師父對徒弟其他的工作指導等方面闡述了“師徒結對”的具體做法，使“結對”更具實效性，從而促進青年教師的專業成長。

關鍵詞：“師徒結對”；聽課；反思；實效性

目前，學校實行的“師徒結對”是學校全面提升青年教師素質、促進青年教師專業成長、營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措，是非常有效且切實可行的。它使教師們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而讓年輕教師得到了很大的提高。下面，筆者從徒弟學師父上課、師父指導徒弟上課、師父對徒弟其他的工作指導等方面來談談“師徒結對”的具體做法。

一、徒弟學師父上課

聽課不是目的，聽課是手段、是途徑。青年教師要通過聽課提升自己的課堂教學水平和質量，從聽中學，在學中做，在做中提煉，盡快形成自己的教學風格，早日成為一名合格的教師。

1.聽好師父的示范課

聽課之前要熟知課本內容，備好課。在聽課時，把自己預設的環節和師父所上的環節作對比，仔細揣摩師父設計的意圖。這種充分準備后的聽課能發揮徒弟的主觀能動性，使徒弟從中體會、領悟與收獲。記聽課筆記要講究實用，不要一字不漏地記，而是要揀重點的。徒弟若把師父的每一字每一句都記錄下來，就沒時間思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以記錄師父主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或操作精彩的地方詳細記錄，旁邊用紅筆畫框，打個 ，表示這個地方有價值、有借鑒意義或感受最深。

2.上好模仿課

一名研究型徒弟必須要弄清“聽什么、怎么聽、聽了以后怎么做”三個問題。通過聽課、整理備課，徒弟明白了設計過程及意圖，接下來就應解決“聽了以后怎么做”的問題——到自己班按部就班地上一節模仿課。師父要求的模仿課不要求有自己的東西，只要求像師父一樣呈現教材，突破教學重點、難點，運用好各種教學技巧，如朗讀技巧、競賽操作、課堂調控、指令語、過渡語等。只有在徒弟一招一式模仿的基礎上，才會有徒弟以后的靈活借鑒運用，從而提高課堂的實效性。等到以后徒弟熟練了，就自然不用再上模仿課了。

3.寫好反思

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可見，教育反思對提高教師素質的重要性。鼓勵徒弟每次上完課后詳細地總結出自己這堂課的成敗得失，及時捕捉課堂中的“智慧火花”和“創新火花”，總結教學方面有何新招，訓練是否到位；也可通過學生對教學內容的掌握情況進行反思等等。及時記下這些得失，寫“再教設計”。有話則長、無話則短，貴在堅持、貴在及時，長期積累，必有一定的收獲。師父經常給徒弟提供一些優秀課后反思范文讓徒弟學習。明確方向以后，在平時教學中，不斷總結反思。

二、師父指導徒弟上課

為了指導徒弟更具實效性，師父就必須先了解徒弟的教法和學生的學情，因此，師父要多聽徒弟上課，并多加點撥、指導。

1.指導教學設計，突破重點，分解難點

對新授課中的“Presentation”這一核心部分，看徒弟如何突破重點、分散難點，并進行學法指導。剛開始上課時，徒弟往往抓不住教學的重難點，師父就耐心的給教方法，讓徒弟先做與授課內容相配套的習題，然后從題中提煉知識點，這樣上課就有針對性了。對于教學重點，每次要及時突破；對難點進行適度分解，并進行逐個擊破。不要留積壓。否則，學生上課 的“積極性”未必會持久。在聽課過程中，對徒弟的教學步驟環節、所采用的教學方法、學生反應等，師父用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對徒弟的做法或加以肯定或提出建議，或進行理論上的總結。

2.關注活動形式及參與面

英語教學活動的形式很多。例如：教師提問有全班齊答、舉手回答、點名回答、搶答式和快速反應等；挨個兒做的活動有橫的整排的（row activity）、豎的整組的（team activity）、斜的整隊的（可用手勢表明，學生一看就明白）；小組活動有兩人一組（pair work），三或四人一組、六或八人合作小組（group work），男孩問女孩答，四大組問四大組答，If you know， just stand up.及各種游戲活動等。活動的形式決定了教學的有效性與學生的參與面。小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，在Presentation環節后、Practice階段、Consolidation階段主張多用小組合作形式，讓每個學生都有機會展示自我，從而加大課堂密度，培養學生的合作精神與競爭意識。

3.注意激勵評價及口頭禪

教師的只言片語、一舉手、一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機。如在課堂中或批改作業時，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學生而一味的表揚學生，如OK/Good等成為課堂教師的口頭禪。實際上，這樣的評價已失去作用和意義了。有些教師時不時地說 “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口頭禪。如果把這些口頭禪的次數記下來，數量是相當可觀的，應加以注意。教師也要多用激勵性評價行為，如依據不同的表現反應，對個人和小組給相應的“能量柱”加注，使能量柱上升，這樣動態化使學生在樂于接受的過程中，更想主動學習。又如對在學習過程中能積極參與的學生給予賞識、贊揚的目光，驚喜的面部表情，鼓勵、贊嘆的肢體動作，給學生發小獎品等。

4.指導語音、書寫及教態

英語是一門語言的藝術，教師的語音要純正，優美。語調要快慢適度，抑揚頓挫。因此，師父要求徒弟多模仿磁帶，多聽中央10臺每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英語雜志”和FM87.9中國國際廣播電臺下午3：00播放的空中“英語教室節目”，多欣賞原版的英美電影，多到網上聽和交流等，堅持聽、看，數月或一個學期下來肯定有效，自己的語音語調會很大程度上得以規范。平時要把心靜下來，練練自己的書法及黑板字，使得自己的字跡工整美觀，板畫嫻熟。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、富有感染力的并且儀表端莊、態度熱情、師生情感交融。

5.指導“二度設計”的教案及板書

在一起交流彼此的觀點，師父評過課之后，師父和徒弟一起整理“二度設計”的教案，師父指導徒弟如何將大小環節環環緊扣、層層遞進與過渡，如何采用規范的教案格式，如何表述教學目標與重點難點，如何把一大堆教學語言變成一兩句示范性的話，如何正確表達句子，如何規范單詞的發音等等。師父對備課不僅僅停留在備完就好，還要求記錄課后的“二度設計”，記錄課中的教學動態和課后理論和實際相結合的反思小結，形成一個整體的、動態的教案，翻開師父的教案本，你都可以看到密密麻麻的文字，如果不滿意自己的課，或者想比較兩種教法的效果，甚至可以借班再次執教。要認真設計板書，高水平的板書會使課堂教學大為增色，甚至可以看作是一份微型教案。

三、其他的工作指導

教育要求教師不斷地改進和提高自己的專業水平，要求教師不斷地去研究、去探索，不斷地反思自己的教學，成為“科研型教師”。因此，教學雖是教師工作的“重中之重”，然而，其他工作如教學常規掌握、理論學習、教科研等，也要及時跟上，否則，你帶出的只能是個“教書匠”。作為英語教師就必須及時有效地搜尋有用信息，更新自己的知識庫，就像奔騰的小河充滿生機。

1.指導常規落實

教學常規是教學活動得以正常開展的重要保證，也是檢查教學工作的重要依據。每個學校的傳統不同，對教學常規的要求也不同，需要把種種要求交代下去，傳承優良校風，其中包括備課的要求，作業布置的要求，后進生輔導的要求，晨讀課的要求，備課組業務學習的要求，出卷的要求，課后落實的要求等。如晨讀，師父會把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。不能只籠統地規定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，師父每次抽查幾名成績不太好的學生，督促他們學習，不合格的學生要在下午第四節自習課上繼續補習。又如抓好課后落實，針對學生作業中的錯誤，師父要求徒弟在自己的本子上摘錄好這些錯誤答案，登記好這些學生名字，要求錯3題以上來教師處分析，分析完了，就可以劃去名字，以此來達到對知識扎實鞏固。

2.指導理論學習、論文撰寫

師父要指導徒弟學習新課程理念，學習現代心理學、教育學及相關的科學理論，積極更新觀念，提高理論水平。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，努力尋求解決新課程理念與操作過程中出現的矛盾與方法，探索提高課堂教學效率的途徑和方法，聯系實際撰寫有價值的教育敘事、典型教學案例、論文、教學隨筆等，并將各類文章的撰寫作為促進自我成長的重要手段。

3.指導小課題研究

有經常性的學習和鉆研的專題，倡導徒弟的微型課題和教育敘事研究，從小現象、真問題入手，確定課題，進行行動研究，切實研究解決教學中的問題。一堂課所提供給我們的就是一個個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或質疑提煉出小課題進行研究，從而走出教學中存在的誤區。比如，師父曾講過這么一節八年級的英語課，上課教師設計了很多有趣的游戲，可任憑上課教師如何激情引導，學生反應還是比較漠然。難道游戲在八年級不可取？答案是否定的。通過了解才知道，學生認為這個教師設計的游戲太小兒科，一點意思都沒有。這里至少反映了這位教師并未從學生的實際出發，她所設計的游戲太低齡化了。這節課提煉的小課題有：（1）新課程下教學設計的有效性；（2）中學英語教學中游戲教學的誤區。因此，作為徒弟要在教學實踐中提高研究水平，以研究來提高教學質量。

這樣，師父在課堂教學上扎扎實實地培養徒弟，在教科研、教研活動中認認真真地指導徒弟，徒弟虛心好學，把課聽好，把課記好，把課反思好，把課上好，同時幫師父做一些力所能及的活，相信過一兩年，徒弟的教學會更快地走向成熟。

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