手植玫瑰，靜候花開

王靜

摘要：在新課改背景下，做好小升初的銜接工作對于學生生理、心理的全面發展有很重要的作用。本文主要針對這一問題展開了詳細的論述，并且提出了一些行之有效的建議，旨在與同仁分享。

關鍵詞：小升初；銜接工作；具體做法

九年義務教育階段六年級到七年級是中小學教育過渡的結合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對教育質量影響很大，但這一結合部的銜接是我們基礎教育中被忽視的一個薄弱環節。我市教育局提出的“引橋工程”這一課題對小升初的銜接有著深遠的、切合實際的研究價值。在市、區教科所的指導下，學校也嘗試性地開展了一些工作。下面，筆者就談談具體做法和自己的一些心得。

一、根據需要，做好心理疏導

從兒童發展心理學的角度來看，小學屬兒童時期，初中屬少年時期，學生的心理發展水平有著一定的差距；從學習內容上來看，初中課程門類增多了，而且每一學科的內容也接近科學的體系，因而邏輯性也越來越強；從學習方法態度上來看，初中生比小學生更需要有自覺性、主動性、獨立性；從師生關系來看，小學師生朝夕相處，關系非常親密，班主任基本上是“保姆型”。而在中學，班主任及任課教師擔課班級多，無暇顧及到每一個學生，也無法深入細致，面面俱到，使初入中學的學生感到師生關系發生了很大變化，心理上落差較大。做一個形象的比喻就是“小學生是抱著走，中學生是領著走”。因此，這就要求六年級班主任利用班會向學生介紹升入初中的學生需要具備的心理、學識等，邀請中學教師來給六年級的學生上心理輔導課，和孩子們在一起交流談心，作進入中學前的引導，鼓勵孩子們進一步增強對初中學習生活的了解，還鼓勵孩子們多到中學走一走、看一看、多問問身邊升入初中的學生，為孩子們能盡快適應中學生活做好鋪墊。

二、厚積薄發，探索銜接教育的途徑

1.德育銜接：重在品德培養

學校重視對學生進行道德品質教育，主要通過五個途徑展開：一是抓晨會和隊會課，著重對學生進行禮儀、安全、紀律、衛生教育，發現學生有不良的苗頭或偶發事項出現，教師及時加以教育。每周做到檢查評比總結，重在表揚引導。二是抓好品德與生活課或品德與社會課，師生進行生動形象的教學互動，通過一個個蘊含深意的故事，一個個生動活動，潛移默化地讓學生受到教育。三是抓少先隊活動，學生在每月一事、特色中隊、各種競賽等活動中進行道德品質的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質發揮得淋漓盡致。四是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學生丟棄不良習慣，走健康之路。五是家校結合，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。

2.學科銜接：重在基礎技能

在平時的教學工作中，教師們也在有意無意地滲透著學科間的銜接。就語文學科來說，以“古詩文”為突破口，做好語言積累的銜接。學校在開展“晨誦、午讀、暮省”的教學活動中，教師們參照人教版初中語文課本開展古詩文誦讀活動。許多初中古詩文成為“晨誦、午讀、暮省”的內容。

如從“海內存知己，天涯若比鄰。”誦讀學習王勃的《送杜少府之任蜀州》；從“采菊東籬下，悠然見南山。”誦讀學習陶淵明的《飲酒》；從“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”誦讀學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》。從蘇軾的《飲湖上初晴后雨》引導誦讀白居易的《錢塘湖春行》等。

數學學科加強了計算能力的訓練。在高年級數學教學中，教師注重正確認識常見的幾何圖形，借助學具教具、多媒體等進行形象的教學，突破學生空間思維的難點，建立形象思維的空間。除此以外，教師在教學中適當加入一些討論題、開放題，努力培養學生解題的靈活性和思維的敏捷性。

英語學科重視了聽說讀寫的訓練。在學科銜接工作中，我們把語文、數學、英語這幾個學科的教學作為突破口，從教師的教學觀念、教學方法到學生的學習習慣、學習方法等方面進行了銜接的實踐，為學生能順利地適應初中學習生活起到了鋪墊和銜接的作用。

3.常規銜接：重在習慣養成

英國教育家洛克曾經說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”小學生處在一個從幼稚逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣顯得尤為重要。

（1）要養成預習的習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，掌握正確的預習方法，作好充分的預習工作，能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求，教給學生預習的方法，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，以便今后更好地適應初中的學習生活。

（2）要養成學前制訂計劃，學后總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業時間，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。

（3）專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。小學高年級教學中有意識的提一些有深度、難度的問題，讓學生樂意去思考、養成勤于思考、善于提問、課堂上大膽發言的好習慣。

（4）小學高年級教學中，教師做到盡量少講，以學生自主學習為主，讓學生慢慢地適應初中教師的教學模式。

（5）增加學生的動筆機會，包括課內記筆記、課外閱讀的積累，隨筆短文等，以此培養學生記筆記的學習習慣。同時還應注意獨立完成作業和寫一手好字養成訓練，從而提高學習效率。除此之外，還要有意識地做好禮儀習慣、衛生習慣等養成教育。

三、登高遠望，為學生精心設計“離校課程”

我校將離校儀式課程化，通過開設特色離校課程，讓學生在感動中體味真情、受到教育、滿懷豪情地走向新的學習生活。我校的離校課程主要包括三大環節：第一個環節是畢業主題班會，學校在學生畢業前開展了“成功銜接，漂亮起步——畢業生心理溫馨課堂”的主題班會。第二個環節是“與家長共話銜接”畢業生家長咨詢會。第三個環節是以“明天會更好”為主題的六年級學生畢業典禮。在這次活動中，學校傾情邀請了352名畢業生的家長與孩子一起分享這難忘的時刻。離校課程，讓畢業生真正體味到了母校的溫暖與深情，感悟到了同學、師生的深厚情誼、親人之間的濃濃親情，這是一堂讓心靈真誠碰撞的課；這節課讓學生的心靈得到凈化；這是一堂讓我們的感動延續至今的課；這是一門需要開設，并持續開設的課程；它為學生順利做好中小銜接過渡和學生的終身發展奠定了良好的基礎。

在長期的實踐中，我們深深感受到小學初中的交接不應只限于名單、成績的交接，而應將學生的生理、心理、特長、個性發展情況等也列入交接內容，以利于孩子的成長，切實實現中小順利銜接。在以后的工作中我們還將在以下幾方面進行探索：

1.教學內容的銜接。各科教師要通讀（特別是語文、數學、英語教師）熟悉初中起始年級教材內容，并把握教材體系的內在聯系，要在自己的教學有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。

2.教學方法的銜接。組織高年級教師走入中學聽課，了解中學教師的教學方法和初中學生的學習方法。并邀請中學教師到我校為高年級學生講課。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到教學中去。

3.學生評價的銜接。加強中小學教師對學生評價的溝通和交流，根據學生年齡特點，多一些鼓勵、多找學生的閃光點，讓學生持續不斷的品嘗成功的喜悅，不斷激發學生前進的動力，促進學生身心健康發展。

在以后的工作中，我們還要進一步加強學習和研討，不斷探索中小銜接的方法和途徑。切實“扶一把”、“送一程”，使小學生進入初中后少走彎路，盡早適應初中的學習生活。

最后，筆者想說：“教育是琢石為玉的工作，慢工出細活，急躁要不得，只有用心雕琢玉才會溫潤光滑；教育是養花育苗的工作，懶惰要不得，只有辛勤澆灌，花才會鮮艷奪目。筆者衷心地希望在中小學之間架起一座七彩的橋，讓站在橋上的孩子們用雙手拉著我們，讓我們幫助孩子走好這人生的關鍵一步，手植玫瑰、靜候花開吧！