中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

李素玉 周桂升

摘要：在英語教學(xué)過程中，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作極為重要。因為只有將小學(xué)英語的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生才能對英語這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，從而使其更好地學(xué)習(xí)英語。而本文也擬從這一角度出發(fā)，闡述了做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作的幾點做法，并提出了筆者的一些體會。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；具體策略

一、問題的產(chǎn)生

現(xiàn)在小學(xué)生一般在三年級就開始學(xué)習(xí)英語，到升入初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，有了一定的英語基礎(chǔ)。當他們升入中學(xué)后，英語學(xué)習(xí)即是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點，但由于小學(xué)英語一直被當作副科來對待，沒有引起人們的足夠重視，小學(xué)的師資力量又相對薄弱，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法的差異以及中小學(xué)生在年齡、性格等個體上的差異以及他們英語水平上的差異等諸多方面問題的存在，如果中小學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動的話，勢必就會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，中學(xué)英語教師難免會抱怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責怪中學(xué)英語教師沒有顧及到學(xué)生的年齡特點，一味地強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣等各種原因?qū)е铝算暯訂栴}的產(chǎn)生。

二、解決問題的策略

為了正確處理好銜接問題，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面解決：

1.教師方面

（1）教學(xué)內(nèi)容的銜接：中學(xué)英語教師應(yīng)該通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)的英語教材、教法，以便融會貫通、以舊帶新，達到新舊知識的自然過渡。再者我們現(xiàn)在使用的外研社教材本身小學(xué)初中是“一條龍”的，課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，要注重中小學(xué)英語知識的聯(lián)系。在初中的教材里很多單詞在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，所以在教學(xué)單詞時，教師可以采用以舊詞解釋新詞，以新句型套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，從而達到溫故而知新的目的，并且做到詞不離句、活學(xué)活用。此外，教師也可以采用回憶法，讓學(xué)生寫出學(xué)過的單詞，叫小組推薦幾個學(xué)生到黑板上寫，其他學(xué)生在紙上寫，這樣就把小學(xué)學(xué)過的詞匯與初中的新詞聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，也很容易接受。

（2）教學(xué)任務(wù)的銜接：小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師一般讓學(xué)生通過聽和直觀感受來積累詞匯，學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、句型和少量的語法知識。初中是語言的擴展和應(yīng)用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)從聽說為主逐步想聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)要求，就要求教師要做好教學(xué)任務(wù)的銜接，使學(xué)生明確教師的教學(xué)目的和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)技巧上的銜接：七年級的學(xué)生和小學(xué)生一樣形象思維的能力還比較強，但注意力集中的時間短。因此，教師應(yīng)多用一些圖片、實物、簡筆畫、多媒體、音像資料和肢體語言等手段來進行教學(xué)活動，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如外研社七年級上冊Module 5 Health food就可以利用一些食物進行教學(xué)，生動而又直觀。

（4）教學(xué)活動的設(shè)計要多樣化：教學(xué)活動的設(shè)計要多樣化、情景化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，將枯燥的文字內(nèi)容寓于一個十分有趣的、引人探求的、和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景之中，從而使英語課堂教學(xué)生活化、多樣化、形象化、趣味化、交際化。

2.學(xué)生方面

（1）英語學(xué)習(xí)興趣的銜接：小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇、好動、好問。進入初中后，他們依然天真爛漫，對不喜歡的人和事表示憎惡。這就需要英語教師寓教于樂，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀的教具營造出生動活潑的語言交流情景，使學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗英語的趣味性、享受學(xué)習(xí)英語的快樂。要開展各種課外活動，像背單詞競賽、書法、口語、講演等比賽、英語晚會等，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)到的知識在運用中得到鞏固、活學(xué)活用。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的重要因素之一。初中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生保留小學(xué)時的一些好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給他們一下幾種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①三習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：找出問題，并嘗試自己解決問題。課堂練習(xí)習(xí)慣：課內(nèi)認真聽講并做好筆記，在課堂上做到自作互助。課后復(fù)習(xí)習(xí)慣：課后整理筆記，做到及時復(fù)習(xí)鞏固。

②正確記憶單詞的習(xí)慣。教師應(yīng)教會學(xué)生認音標，幫助學(xué)生找到字母，字母組合的一些發(fā)音規(guī)律。或是把單詞編成歌謠等讓學(xué)生在生動有趣的活動中掌握所學(xué)的知識。

此外，還要有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)以致用的習(xí)慣。

3.評價方面

（1）日常課堂教學(xué)評價：孩子都喜歡教師的表揚，也很在乎教師的表揚，但他們的心靈又比較脆弱，受不起挫折。因此，在課堂上教師對學(xué)生要多鼓勵，放大他們的優(yōu)點，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）階段性測試評價：教師在出試卷時，既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮初中剛學(xué)過的內(nèi)容，內(nèi)容不偏不怪，突出學(xué)習(xí)的重點，分值的分布要合理，考分不宜偏低，力爭做到全體同學(xué)“朵朵紅花”，否則會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、產(chǎn)生的效果

在最近的幾年七年級教學(xué)中，筆者在自身方面的做法、在學(xué)生方面的要求以及在評價方面的變化，使得七年級班級英語的教學(xué)成績有了整體的提高，兩極分化的問題趨于緩和，學(xué)困生有了明顯的減少。關(guān)于中小學(xué)英語的銜接問題是廣大教育工作者關(guān)心的話題，也是小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)順利、平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵。而正確妥善處理好這個問題，必將會推動、提高初中的英語教學(xué)，同時也必將大面積地提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合運用英語的能力。