為孩子打點人生底色

王三陽

如果把一個人比作一棵樹，幼兒階段就是其新發的芽。常言道：“三歲看大，七歲看老。”如何讓這個幼芽茁壯長成參天大樹，幼兒階段的培養便顯得異常重要。在當今社會，這一人生的重要工程的實施者是各級各類的幼兒園。1996年的兒童節，國家教育委員會制定的《幼兒園工作規程》正式施行。該《規程》第三條明確了幼兒園的任務：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美全面發展的教育。促進其身心和諧發展。”

如何做好這一人生奠基工程，為孩子們打點好人生底色？記者近期走訪了上海市金山區藝術幼兒園（以下簡稱藝園），該園的一些做法，讓人大開眼界，啟發良多。

一、讓孩子們快樂成長是第一要義

理念是行動的先導。藝園的辦園理念是：文以立品，藝以載德，美以啟智。他們非常注重在發掘良好文化底蘊上下功夫，靠質量和信譽贏得家長和社會。以藝術啟蒙為抓手，塑造幼兒的優良品德，通過各種感官的審美歷程，讓孩子們感知與體驗藝術、愉悅欣賞與評價藝術。注重以美來啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒性情，豐富幼兒的想象力，發展幼兒的創造力，提高幼兒的欣賞能力及審美能力。以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼兒的素質。

藝園堅持以幼兒發展為本，將藝術領域與生活中的各環節有機整合，積極營造藝術氛圍，采取多元手段，以“小社團”藝術亮點工作為抓手，實施藝術啟蒙教育。注重幼兒對美的表達與感受，關注幼兒的情緒，通過藝術啟蒙讓每一位幼兒快樂生活、樂學探究、文明樂群，具有高雅的藝術情趣。

自建園至今的十七年間，藝園不斷探索適合孩子發展的有效課程，牢牢把握基礎課程是幼兒園發展的生命線，開設了繪畫、舞蹈、器樂等藝術項目。在實施新課程中，依托區級重點課題《創新藝術活動樣式，開展小社團藝術活動》的研究，探索教科研與課程改革融合、與教學實踐融合、與特色探究融合，提升教師實施新課程的能力，園本教學特色逐步形成。

特別令人贊賞的是，他們弱化技能的習得，關注幼兒的興趣啟蒙，構建以小社團特色的主題活動框架，實現在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發展的教育目標，形成獨特的教育教學活動風格。通過上海市課程與教學調研活動，請上海市有關專家幫助梳理選擇性課程的定位與方向，在原有技能性專業活動的基礎上，增加了群體性表達表現的各類社團活動，通過混齡混班活動，結合教師特長，幼兒愛好，讓幼兒在小社團中，大膽、有創意地進行藝術表現與表達，確保了貫徹教育目標和尊重幼兒自主表達與發展的有機結合，另一方面，通過各種富有情趣的活動的設計與推進，提升教師的課程意識與課程設計能力，豐富教師組織活動的經驗，拓展藝術活動的內涵和外延，凸現了幼兒園的藝術教育亮點，進一步彰顯藝術課程的特色，藝術節活動高潮迭起，碩果累累。

黃芳園長說：“在21世紀的今天，我們特別強調培養尊重生命的意識。我們不僅要關心孩子的今天，還要關心孩子的明天。我們面對的是具有奠基意義的發展中的幼兒，我們理應尊重他們的生命，促進他們生命的成長、發展，讓孩子們在身體、知識、能力、品德、審美、心理健康、真善美等方面得到陶冶、鍛煉和提高，使他們在教育中獲得最有價值的生命養分。我們說，教孩子三年，就要為孩子想三十年。”

藝園的老師們有一種共識：尊重生命，就要激發孩子內在的動力。孩子是生命，教育是點燃，要想方設法點燃孩子心中的明燈，喚醒他的生命自覺，開掘他的生命潛能，激起他無限的生命活力，讓每個孩子都成為最棒的自己。

為了讓孩子們得到全方位的鍛煉，藝園十分注意為孩子們搭建適宜的平臺，組織開展豐富多彩的活動。2010年5月13日，為了推進二期課改，促進內涵建設，彰顯辦園特色，提高辦園質量，藝園借金山區學前優質園展示的春風，將“童趣、樂趣、情趣、雅趣”作為活動的主題，以日常生活中如何培養幼兒高雅的藝術生活品質作為切入點，向全區姐妹園開放不同年齡段的“混齡社團活動”：有DoReMi小樂隊、ART合唱隊、海棠花T臺秀、七色花涂鴉館以及花仙子童話劇精彩的演繹，更有混班集體活動，中班音樂活動《快樂的小青蛙》和大班美術活動《新家LOGO我做主》，充分展示了“快樂游戲，有效學習”的活動目標，孩子們興高采烈，不亦樂乎。

二、讓老師們擁有教育幼兒的拿手好戲

促進教師提升發展才能保證幼兒教育事業不斷邁上新的臺階。

藝園一直十分重視師資隊伍培養，針對老師的年齡層次、工作經歷等不同情況，他們依托區級課題《以教師工作坊為載體的幼兒園園本教研文化的范式構建和行動研究》，為老師搭建成長平臺。三個工作坊的坊主都是普通教師，沒有任何頭銜，通過毛遂自薦與姐妹互相推薦的方式產生，在研究過程中，他們上通下達、穿針引線，與教研組長密切配合，感受到非正式教研形式的樂趣及成效，共同研討的教學活動精彩紛呈，可圈可點。

在促進教師發展的過程中，藝園本著“目標明確，分層培養”的原則，讓老師們清楚自己的發展方向和目標。

1.對于骨干型教師，凸現“領”字。骨干教師的培養實行導師帶教制。通過區導師團、中心組的悉心指導，讓骨干教師學習先進理念，豐富教學實踐，消化反饋學習信息，結合本園實際，推進整體師資的發展。給區級優秀學科帶頭人壓擔子，承擔青年教師成長工作室任務，關注青年教師共性問題，通過集體研討、教學展示等方式，解決一線教師教學過程中的困惑和難點問題。在此基礎上，獨立承擔課題研究，撰寫、發表高質量文章。落實骨干教師責任制，強調四個一：舉行一次講座，組織一次公開教學活動，發表一篇文章，帶教一個徒弟，通過激勵機制凸顯骨干教師“領”的作用。

2.特長型教師，注重“推”字。對特長型教師實行助推制，在專業學習搖擺過程中推一把，幫助她們明確學習動機，形成專業追求。在經費投入上推一把，給予保障，突破自我。在展示專業能力上推一把，結合自身特長，追求創新。

3.勝任型教師，強調“扶”字。在青年教師獨立工作有困難的情況下扶一把，采用多樣化的拜師結對，有搭班間的結對，還有組內的結對；在匯報亮相膽怯時扶一把，采用搭臺加壓的方式；在制定個人發展規劃迷茫時扶一把，幫助其明確發展方向。

青年教師馮鷹教齡未滿五年，是區后備干部培訓班中年齡最小的成員，在名師影響帶動下，她在快速成長。執教“蔬菜湯”之后，她欣然寫下了自己的感悟：

教師的語言要形象、生動、富有趣味性，這樣的語言能夠貼近幼兒心理，也更具活力。活動課成功的前提是：要讓孩子聽懂你的話，同時還要用心地聽你說。

在活動中，孩子們往往會制造一些“意外”挑戰教師，這時教師可從孩子的角度出發并考慮活動目標，要滿足孩子的需要。把握時機，順應孩子的思路，不僅啟發孩子的精彩表現，而且也保護孩子的自信心，起到“相得益彰”的作用。

教育改革從“書本”到“人本”的過渡，對教師的專業化水平提出了更高的要求：對我們的教育對象要“俯下身子”予以關注，積極尋找在教育過程中出現的新問題，然后不斷反思、改進、實踐、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起，我們只有吸納各類知識和技能，才能給予孩子更多。

新教師高雅同樣有自己的欣慰和感慨：“我是幸運的，在工作的五年里，領導不僅讓我參加了每一次的區級新苗培訓，而且創設機會，讓我有幸加入了上海市名師方紅梅老師的‘在繪本背景下音樂活動的設計與實施實踐研討組。”

在學習過程中，高雅老師不斷地反思自己。“我再次拿起這本讓我感動的繪本，仔細地翻閱。繪本意境優美，蘊含著感染人、影響人的情感價值：故事開始獾和狐貍看到彩虹，猜想彩虹的盡頭的寶貝是金的、銀的、寶石的，而后來悟出寶貝是一些很特別的東西，形成一個鮮明的對比。這是一個由物質到精神上的升華，對于孩子來說，繪本所傳達給孩子的價值觀會對孩子有潛移默化的影響。如此深刻的內涵，無法用語言傳遞表達，我嘗試將方老師那里培訓中獲得的活動設計思路，用音樂對繪本進行渲染感受。”

在培訓中，高老師注意多思考，在思考后，多改進，然后再實踐，教學活動方案越來越成熟，活動類型越來越多樣，教學效果當然會越來越可喜，孩子們通過教學活動的收益當然也會越來越豐富！我們也在這樣的學習過程中，不知不覺成長了！

針對“80后”教師占多數的具體情況，藝園以“十一五”市級家教課題《幫助“80后”教師盡快適應家教指導工作要求的途徑和策略研究》為引領，提升教師自身素質，使“80后”教師理清思路，履行職責，引導家長走出教育誤區，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。

骨干教師章曉露老師的《如何開展班級家長工作心得體會》家教指導講座，幫助“80后”教師學習如何與家長溝通，尊重家長并傾聽家長的心聲，從而真正體驗換位思考。章老師從家訪、與家長談話的策略等方面為青年教師進行了針對性的指導，為她們指明了方向。尤其是章曉露老師講到與家長溝通的有效性是體現一個教師的綜合能力，而這種能力的培養是一個長期積累的過程。希望“80后”教師不要急功近利，而是要靜下心來，多看書，增加自己的人文底蘊，逐步提升自己的素養和綜合能力。專題講座之后，青年教師有感而發，反思了自己的教育行為，與家長溝通的策略，撰寫了反思體會。

潘潔老師說：“一年的課題研究下來，結合《教師成長檔案》，我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思，發現問題能及時著手尋找解決的途徑，讓總結與反思成為工作的一種習慣和方式。我覺得，教師只有在教學活動中不斷反思，隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，在教學實踐中善于學習，對自己的知識與經驗進行重組，才能豐厚自己的教學底蘊，提升自己的教學經驗。”

重視全員參與，讓保育員唱前臺，是藝園的一大創舉。

長期以來，幼兒園保育員的工作通常被認為是“衛生員”的角色，專門照顧幼兒的飲食起居和環境衛生，教育和她們沒有多大關系，人們也認為她們是幼兒園里的“三把手”（拖把、掃把、摸一把），久而久之造成了她們缺乏自信心、有自卑感，對保育工作的意義理解不夠。

隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）的頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內在需要；由側重“保”到注重“育”。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求幼兒園創設良好的環境，把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。貫徹保教結合的原則，就應重視保育員這個群體，充分認識保育員在幼兒成長中的作用。保育員不再是我們以前印象中的“阿姨”，只管掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、刷刷碗、管理管理幼兒衣物。保育員不但能夠擔當幼兒保育工作，而且能擔當一部分教育工作。某種意義上說保育員也是老師，也應承擔一部分幼兒教育工作，作為保育員首先要從陳舊的觀念中轉變出來，主動配合老師，積極參與幼兒的一日教育。

為了進一步提高保育員素質，共享保育經驗，幼兒園組織全體保育員進行了主題為“幼兒一日生活中的保育”的專題保育活動。活動過程中，各班保育員針對幼兒一日活動中的運動、飲水、午餐等某一環節，結合各年齡段幼兒的年齡特點及班級幼兒的實際情況，以保育案例的形式與同伴交流分享，保育員們積極發言，認真傾聽同伴的交流。通過此次活動，不僅強化了保育員對日常工作的主動反思與歸納意識，更進一步營造了保育員相互間學習的良好學習氛圍，為有效地開展保教融合，促進孩子身心和諧、健康成長提供了有力的支持與保障。

保育員楊玉蓮是幼兒園內的一名新手，在這之前，從未做過幼兒園的保育工作。因為沒有做過，所以她比別人都肯學習，遇到不清楚的地方，馬上就會問自己的師傅，上班的時間就一直留在自己的班級里，配合搭班老師做事，每天都很晚下班，卻總說，還沒有做好。因為小楊的努力與踏實，所以學期內幼兒園評選的最佳保育員就當之無愧了，在幼兒的心目中，她是最好的媽媽老師。

三、家校合力架起幼兒教育的彩虹

先讓我們來看一個鏡頭：

“快點，快點，再不去就聽不到故事了。”看著胖嘟嘟的涵涵邊嘟囔邊疾步跑向教室的情形，小李老師心生疑惑：怎么回事？是什么吸引這位出了名的懶覺王，讓他如此早就出現在幼兒園里？

懷著好奇之心，小李老師來到了中一班。

此時剛剛7點半多，教室里已經人頭攢動了。

一身花衣服的高瑨媽媽顯得尤為醒目，只見她被孩子們團團圍住，正在繪聲繪色地給孩子們講故事呢。高瑨媽媽是一名醫生，陪同女兒每天早上學已經成為了習慣，因為離上班還有一段時間，就給女兒講講故事，聊聊家常，殊不知，這一舉動竟如一塊磁鐵吸引了那么多孩子，家遠的孩子來早了，總愛遲到的不再遲到了，更讓人欣喜的是，孩子們的傾聽習慣、語言表達能力還潛移默化地得到了提升。

就這樣，高瑨媽媽成了藝園的志愿者，深受孩子們的歡迎。

近年來，藝園十分重視與家長聯手，共同教育幼兒成長，收到了十分理想的效果。

黃芳園長說：“家長朋友是我們的教育同盟軍，我們需要和他們很好地結合，形成教育的合力，一起來完成教育幼兒的任務。”

根據當今社會一些家長缺少正確的育兒理念和科學的教育方法，藝園開展了“十二五”市級家教課題《80后家長教育子女的現狀問題及指導研究》，通過舉辦家長講座、舉行家長沙龍、開展親子活動以及網上論壇等多種途徑指導80后家長實施育兒教育，讓家長們不僅吸收了先進的育兒經驗，還使得親子關系大大融洽。

與此同時，藝園充分發掘并合理利用家長中間的教育資源，家園同心同行，同舟共濟，產生了“1+1>2”的意外功效。

2013年4月18日，小一班沈馨怡小朋友的家長陸海燕女士前來義務執教了“一串葡萄”，幫助小朋友使用顏料，用手指點畫葡萄，鼓勵幼兒在活動中養成良好的行為習慣，獲得愉悅的情感。

這次活動，不僅讓小朋友們喜出望外，陸海燕女士本人也有意外收獲。“作為老師我每天都進教室給孩子上課，但今天作為一名幼兒家長進小一班教室上課還是第一次。非常高興有這次助教的機會，讓我體驗了參與孩子幼兒園課程的快樂，同時看到了孩子們的幼兒園生活，更進一步體會到了幼兒園老師的辛苦，體會到這個活動對我們家長和幼兒園的意義。這次講課，使我更接近了孩子，更加慶幸自己為女兒選擇了藝術幼兒園，也感謝老師給了我這樣一個機會。”

幼教之父陳鶴琴先生曾經說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”這次助教活動，讓陸海燕女士和其他家長們都在深深地思考，作為孩子第一任老師的家長，應該積極配合幼兒園老師的工作，除了輔助老師培養孩子養成好的習慣，更應教育和引導孩子學會尊重老師，為老師減輕負擔。如果說孩子是一只小鳥，而家庭、幼兒園則如同鳥兒飛翔時必不可少的一對翅膀，同上下，同方向，才能使鳥兒飛得更高、更遠！

藝園的老師們同樣也在反思，一位老師這樣寫道：

今天，我們小一班開展了家長助教活動，家長是幼兒園的合作伙伴，他們擁有的各種專業特長是我們幼兒園所不能提供的。家長助教活動是幼兒園挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實踐活動之一。這次很榮幸地邀請了沈馨怡小朋友的媽媽給我們小朋友來組織美術活動，她給我們帶來許多葡萄，向小朋友介紹了葡萄的畫法：“手指點畫”。小朋友聽得非常認真，繪畫的效果非常好。豐富多彩的活動總是能給人帶來驚喜和愉悅！這次家長助教活動，不僅增進了家園之間的溝通與交流，同時也使我們老師、家長、孩子之間架起了一座情感的風景線。“家長助教”是一種非常好的家園共育方式，只要我們充分調動家長們的積極性，充分發揮家長們的教育資源作用，小朋友一定會受益匪淺！同時，這一活動的開展也讓家長進一步了解了我園的教育教學理念，感受了幼兒在幼兒園的學習、生活和游戲的特點，有效地促進了下一步的家園溝通。

在這樣一個其樂融融的學園里，孩子們沐浴著溫暖的陽光，在“文以立品、藝以載德、美以啟智”的氛圍中，培養了“童趣、樂趣、情趣、雅趣”，奠定下堅實的未來人生基礎。

藝園的孩子們是幸福的……