例談小學思品課創新教學

樊陳鋮

創新形式的思想品德教學已經不神秘，每個老師都有創新的潛能。本文主要針對創新的思想品德教學模式進行研究，從構建小學思想品德教學模式入手，培養學生的創新思維和創新品質。

一、創新要求描述

對于創新教學的實施，要求老師在做課前準備的時候充實更多的資料，在提高專業理論知識和實際操作能力的同時，不斷充實自己。這樣才能夠更有效地安排教學，提高教學質量。

1.激發學生興趣，培養創新精神

品德和社會課都是綜合型的活動課程，教學中主要強調選擇學生比較熟悉的，感興趣的內容作為課堂活動的主題。例如：在教學六年級品德上冊“小學創造”這一單元時，可以讓學生收集一些發明創造的資料，然后在課堂中讓學生互相交流，在這樣的教學基礎上可以提出一些問題。如，怎樣能夠把教室裝扮得更美，怎樣能夠把黑板報制作得更有特點，這些都是從這一單元中挖掘出來的問題。讓學生自己去挖掘、去創造，才能夠提高學習效率。

2.利用良好的學習環境培養學生創新主動性

創新教學其實就是拓寬學生思維，這是品德教學的基礎。在品德教學中，老師要利用科學的內容，設置課堂的學習結構。創造和諧的氣氛去積極主動地啟發學生的學習興趣。學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，點燃了心中創新的火花。思維永遠由問題開始，教師可以設計引人入勝的問題情境，掀起學生思維的波瀾。

二、創新模式探討

1.以“理”為主線的教學模式

扎實的基礎是創新的根本，創新能力不是憑空想象就能夠產生的，要與科學的知識結合起來，才能夠產生創新的意識。所以在學習的過程中，不能忽視科學知識的學習。思品課中主要的內容都是在講“理”，這種道德觀念在教學中全部側重在道理這方面，是一種塑造學生心靈感悟的形式。理就是在課堂教學中圍繞一個觀點，讓學生進行自學、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認識的過程。這是教學的主要任務，所以老師在教學中要設計好教學方案，運用不同的方法進行完整的教學，去分析這一課中的道理等，是非常重要的。

2.以“情”為主線的教學模式

創新意識的前提是要具有探索欲望、求知心理、好奇的思維、進取心理和自信心好的心理品質。品德教學也是一種以感情為主的教學模式，對于那些特別動情的課程，要側重激發學生情感。動情課以激情為主，能夠使課堂出現情理交融的現象。在教學過程中，老師要采用多種教學方式，來調動學生們的思想感情。教學的基本過程其實就是課堂開始的引情階段、課堂中間的明白道理階段以及學生完全融入教學階段。這個過程需要老師進行完美的設計，這樣才能夠實現良好的學習效果。

3.以“行”為主線的教學模式

有一種很著名的觀點認為，道德教育的三要素是自然、習慣和理智。習慣是三要素的根本，所以在教學過程中要進行道德理論的導入，這種導行方式就叫做導行課。主要過程是首先講解一些課堂中的道理，其次把這些道理和生活中的行為聯系起來，最后進行學習后的實踐。這是三個重要的階段，利用這種方式，老師在教學中完全占據了主動性。

三、創新案例設計

1.主題：我做“環保小衛士”

要想使我們周圍的環境變得更加美好，就要從我們自身做起，人人爭當“環保小衛士”，在我們學習的周圍編織綠色環保網。因為每個學生都對破壞生態環境的行為深惡痛絕，可以要求學生把自己最想說的保護環境的語言說出來，進行收集，制作成標語，告誡周圍的人們。

2.注意我們身邊的綠色產品

a.要求學生列舉自己周圍的綠色產品

b.如果你購買過綠色產品，可以自己制作綠色產品的標簽

c.認識綠色產品標識，然后思考購買過的產品是否是綠色產品

3.大家爭做綠色環保小衛士

a.認識環保的難易程度

b.對于發言的學生給予獎勵

c.我現在應該做什么

拯救地球要求我們從每一件小事做起。

4.案例總結

人人都是綠色環保小衛士，要通過行動實現環保。首先，資料中從垃圾問題入手，在講解垃圾會破壞環境的基礎上，讓學生通過角色扮演進一步體會垃圾問題的嚴重性。然后，通過設立調查家庭“生產”垃圾狀況這一欄目，引導學生分析垃圾產生的根源。最后，提供一個從身邊做起的活動：為學校的垃圾處理盡一點力。

小學思品課是對學生進行系統的思想品德教育的必修課程，培養學生良好的思想品質、道德情操是小學思品課的主要任務。怎樣走出這樣的誤區是小學品德教學改革的主要方向，也是提高品德學習效率的根本。

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學）