如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

蘇炳艷

隨著社會的發(fā)展，在農(nóng)村，大部分家長外出打工，農(nóng)村留守兒童十分普遍。他們遠(yuǎn)離父母，與老人生活在一起。遠(yuǎn)在外地打工的父母只給留守在家的孩子提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能給孩子更多的照顧、關(guān)愛。孩子們由于長期得不到父母的照顧和關(guān)愛，久而久之，導(dǎo)致心理健康的缺失。他們一遇事就焦慮不安，特別是來自于學(xué)習(xí)方面的壓力更讓他們恐慌。這樣，在農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育尤為重要。它不僅是學(xué)校、班主任的責(zé)任，而且是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用。各個學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責(zé)任。那么，在農(nóng)村，如何在小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、努力營造寬松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課本枯燥乏味，沒有語文課那樣賞心怡目。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。這樣的數(shù)學(xué)課，首先，要求教師課前精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。其次，要求教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是諷刺、羞辱和責(zé)罵。再次，教師要以飽滿的激情感染學(xué)生。課堂中教師要自始至終保持良好的心態(tài)，千萬不能因為自己的不愉快而板著臉孔走進(jìn)教室，使整個課堂蒙上陰影，從而使學(xué)生陷入一種緊張的狀態(tài)，整堂課學(xué)生惶恐不安，難以集中精力聽課。最后，教師在課堂中要熱情地關(guān)心和幫助后進(jìn)生，幫助他們消除緊張情緒，理解和寬容后進(jìn)生。只有這樣，學(xué)生才能輕松、愉快地把精力投入到數(shù)學(xué)課中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的群體意識

團(tuán)結(jié)合作是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。它是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生生之間的合作交流所展開的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)其群體意識，連平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，為小組的榮譽(yù)盡自己的一份力量。如，我在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課時，把學(xué)生分成若干小組，讓他們共同協(xié)作，探討圓的周長與直徑之間的關(guān)系。這樣小組成員為了本組的榮譽(yù)，他們通力合作，積極探討，量的量，記數(shù)的記數(shù)，算的算，很快最終達(dá)成共識：圓的周長總是直徑的3倍多一點。從而理解圓周長的計算公式。再者，課堂中通過小組合作可以從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，學(xué)會人際交往。使性格孤僻、膽小的學(xué)生在與同伴交流、溝通中，既學(xué)會與他人交流，又弄清所學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展及來龍去脈。

三、運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。”如果教師的教學(xué)語言得體，這在教學(xué)中很重要。特別是恰當(dāng)?shù)恼Z言評價，它能觸動學(xué)生的心靈深處。從心理角度說，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重、被賞識的需要，都有渴望別人賞識的愿望。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行即時語言評價時更應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識激勵的語言，去挖掘每一個可以賞識、激勵的對象。例如：在課堂中，對于我提出的問題，如果學(xué)生能做出不同層次的回答，我就用賞識性的評價語言：“你的聰明出乎我的意料，你太棒了，老師也從你的想法中長了知識。”當(dāng)我的學(xué)生想法有些道理，但表述不夠準(zhǔn)確、清楚時，我就會說：“你的想法有道理，老師明白了你的意思，如果能說得更明白些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”對于回答完全錯誤的學(xué)生，我會委婉地說：“老師看得出，你正在積極思考，但這種想法不正確。沒關(guān)系，再想想，相信你一定行！”在學(xué)生做題有很大的壓力，表現(xiàn)出緊張、煩躁、厭倦的時候，我會到他的身邊輕輕地說：“沒關(guān)系，我來幫你，這題我解答起來也有些困難，你已邁出了一步，很好。”這樣既使好學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，又激勵了學(xué)困生，使他們不自卑。在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)脑u價語言，有利于促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是新課改的要求，也是全面落實素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。有利于促進(jìn)小學(xué)生個性和諧發(fā)展，健全人格，使他們能打下務(wù)實的心理基礎(chǔ)，迎接各種挑戰(zhàn)。所以，作為教師，我們不但要教書，更要育人。

（作者單位：廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)群珠小學(xué)）