一枝獨秀不是春 百花齊放春滿園

邵秀芝

活動教學法是一種新型的教學方法，一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學習知識的課堂教學方法或過程。正如前蘇聯教育家巴班斯基說：“教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，如果學生沒有一定程度上的活動，教學的最優化是不可思議的”。如果把傳統的教學方法比做一枝獨秀的話，那么多種形式的課堂活動便是那齊放的百花，裝點著滿園的春色。

一、 田中好聲音 在活動中動情

“學會休閑”這一框課本中主要列舉了音樂這種休閑方式。前一段時間有一檔電視節目《中國好聲音》特別火，如果在課上搞一個類似的活動氣氛肯定很熱烈。正好班級有一名歌神張逸，于是在課上我便請他展示了自己的成名曲《我相信》。音樂響起，學生們全部都認真的聽著，有的被他的歌聲吸引，有的若有所思，有的還小聲的和著，唱到高潮部分時全班在張逸的帶動下一起大聲的唱了起來，“我相信希望，我相信明天，我相信伸手就能碰到天，有你在我身邊，讓生活更新鮮，每一刻都精采萬分，i do believe”激昂的旋律，飽滿的情緒，有的同學甚至都扯著嗓子喊，大家越唱越高興。一曲完畢，我問大家：“同學們唱的開心嗎？”“太高興，太開心了老師，感覺把平時的壓力不愉快都發泄了出來”“真舒服呀！”“感覺忘記了煩惱”，“特別的快樂”， “說的太好了，同學們，唱歌給大家帶來了快樂，發泄了壓力，這不正是我們書上所講述的唱歌的好處嘛！同學們讓我們向張逸學習多多的歌唱，歌唱我們的生活，享受音樂帶給我們的魅力吧！”

一首歌，有的同學從不好意思到大聲地唱起來，改變的不僅僅是音量，更重要的是信心，是對自我的肯定，是對未來的宣言。蘇霍姆林斯基說：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰地流動時，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。”在這樣的活動中，學生們抒發了自己真實的情感，我也希望同學們能夠從這節課中學會自信，學會釋放，正如那火紅的江花一樣轟轟烈烈的盛開，擁有燦爛的明天。

二、小品表演，在活動中思辯

隨著全國課堂教學改革的全面推進，打造和諧、創新、生活化、簡約化、開放、高效、實用的思想品德課堂成為政治教師的追求目標。為此，在“做一個負責任的公民”教學中我設計了這樣一個小品：某同學的父親在接該學生回家的路上不小心被車撞了，肇事司機和該學生一起將父親送到了醫院，結果遇到了庸醫，該醫生手拿CT片，連病人斷了幾根肋骨都說不清楚，不斷的忽悠病人。課前，我提前把劇本給了學生們讓他們自行改編。大家都很用功，果然不出所料，課堂上的表演很出彩，特別是有一個學生，平時上課時很調皮，小品表現時夸張的動作幽默的語言逗的大家哈哈大笑。這時我乘機詢問：“同學們這個小品中有哪些不合理的地方嗎？”有的同學說：“那個醫生對自己很不負責任，作為醫生應該認真鉆研，具有高尚的醫德和醫術，不斷提高自己的能力。”有的同學說：“這個醫生對病人也不負責任，醫生應該救死扶傷，這個醫生連CT片都看不出來，根本不配做醫生。”有的同學說：“肇事司機和學生也有錯誤，爸爸剛剛被撞下來的時候他們不應該去扶爸爸，在不確定傷勢的情況下不能挪動傷者，這樣會造成二次傷害。“等等，同學們都談了很多，最后我問大家：”同學們，從這個小品中你學到了什么呢？“很多同學都感悟到學會對自己負責，對別人負責需要掌握一定的知識和能力，不能只憑著一腔熱忱。”課堂難點自然突破。

思想品德課源于生活，理應回歸生活。葉圣陶說：“胸有境。入境始與親。”學習的本質就是讓學生獲得情感體驗，而體驗需要在情境中完成。本課通過設計生活化的情境，激發了同學對所學內容的興趣，再通過自身表演參與其中，更是展示了自我，使個性發展得到了廣闊的空間。

三、海報旅行，在活動中合作

小組討論學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是“引導學生主動學習”的重要途徑。在講授“如何做一個有正義感的人”時我也進行了一些嘗試。首先在班級考量每個人的綜合素質進行組合，以每四人一組將班級分成若干小組，然后給每個學生分工。A組長負責組織討論，是總發言人，B記錄每個人的發言，C負責維持紀律，D記時，領取材料。分完工后開始合作學習。老師在幻燈片上展示問題：如何做一個有正義感的人？組內的每個人發言說出自己的觀點，同時B在海報上記錄發言要點，2分鐘后組內發言結束，這時將自己組內的海報傳給下一組，讓下一組的同學學習自己的海報。如果你贊同上面的觀點請打上√，每個小組都看過自己的海報后收回本組海報，同時檢查自己海報上有多個√，若獲得的√多則說明贊成自己觀點的人多，那可獲得相應獎勵，然后組內在結合剛才的學習經驗，補充完善自己的海報，最后老師隨機抽取同學匯報組內成果。

由于每個同學都想獲得獎勵，也特別害怕被老師抽到，所以都能夠投入到討論中去，這樣無形之中，能力強的同學就幫助到了能力差的同學。有的同學說不出答案，可借鑒吸收別人的答案，有的時候別人的答案也給了他很多啟發，同學之間得到了互補。

四、我是插花王 在活動中體驗

“培養情趣”這一框節教材中還設計了這樣一個探究活動“按班級小組分工，在教室一角，每天（或每周）展示各個小組的插花作品。觀察這些作品給我們的教室帶來了哪些變化。”我在課堂上便大膽的進行了嘗試。首先課前請同學們自主學習：通過網絡報紙，去花店學習等途徑了解插花的相關知識，然后準備好鮮花和各種造型材質的花瓶，分小組開始插花。同學們紛紛集思廣益大展身手了起來，有的負責造型，有的負責修剪，有的負責插枝，一派其樂融融的忙碌景象。作品完成每個小組對作品進行解讀，有的同學介紹到：“我們組的作品是萬綠叢中一點紅。我們組采用了很多大的裝飾葉，組合成一張圓形的網，中間只加以一朵紅玫瑰，象征著紅花需要綠葉扶持，大家看我們的作品好看嗎？”……同學們在匯報自己作品時特別有成就感，于是我問道：“同學們你們高興嗎？能說說此時此刻的心情嗎？”有的同學答道：“老師我今天上課特別高興，看見這么多美麗的花心情也變的很愉快。”有的同學答道：“老師，我們可以用這些花裝飾教室嗎？我覺得每天看見他們心情都會很好的。”“是啊，老師，就用他們來裝飾教室吧”大多數學生都有了這樣的提議，“為什么呢，同學們”“老師，其實我們每天的學習壓力很重的，看著自己親手完成的作品，能夠讓我們獲得滿足感，獲得美的享受。”“好吧，同學們，大家和老師想到一塊去了，就讓鮮花裝飾我們的教室，同時也讓鮮花裝飾我們的心靈，讓我們每天都能體驗到高雅情趣帶給我們的快樂，好嗎？”“好！”

新程建議在課堂教學中，“充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談等方式主動探究社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。”我想我的這節課學生是有所體驗的。他們通過自己動手，應該說體驗到了插花的快樂，更體驗到了同學之間互相合作互相幫助的那份快樂。

當然，教無定法，活動教學還有很多的方法都能起到良好的效果。老師可以根據教學內容靈活的安排。 總之，活動教學的優點是明顯的：活動教學形式活潑，學生樂于接受；活動形式多種多樣，能面向全體學生，發揮每個學生的個性特點；活動教學過程突出探究，讓學生大膽進行研究性學習；活動教學內容開放性強，給學生設置了更多的思考研究的空間，有利于開啟學生智慧，培養學生創新能力；活動教學重視活動中學生的感受、體驗、實踐，讓學生在活動中潛移默化地受到教育，活動教學有利于營造民主和諧的師生關系，教學相長。為此，教師應講究教學策略，恰當有效、符合實際、有的放矢開展活動教學，就能充分發揮出活動教學法的優勢，達到良好的教學效果。

（作者單位：揚州市田家炳實驗中學）