用愛(ài)澆灌流動(dòng)的花朵

葛恒方

民工學(xué)校的學(xué)生他們來(lái)自五湖四海，隨大人務(wù)工而來(lái)。他們大多數(shù)隨父母住租房，家長(zhǎng)從早到晚忙上班，沒(méi)有多少時(shí)間管孩子。所以我在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，總是懷著一顆愛(ài)心，用心去耕耘教育這片土地，力求讓每一朵流動(dòng)的花朵都得到應(yīng)有的愛(ài)的澆灌。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的奧秘在于如何熱愛(ài)兒童。”。作為一個(gè)外來(lái)民工學(xué)校的小學(xué)教師，我時(shí)時(shí)牢記著這一至理名言，將它作為我從教以來(lái)的座右銘，時(shí)刻鞭策著我，催我?jiàn)^進(jìn)。因?yàn)槊窆W(xué)校的學(xué)生他們來(lái)自五湖四海，隨大人務(wù)工而來(lái)。他們大多數(shù)隨父母住租房，家長(zhǎng)從早到晚忙上班，沒(méi)有多少時(shí)間管孩子。所以我在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，總是懷著一顆愛(ài)心，用心去耕耘教育這片土地，力求讓每一朵流動(dòng)的花朵都得到應(yīng)有的愛(ài)的澆灌。

一、愛(ài)“流動(dòng)的花朵”要“尊重他們”

每個(gè)人都希望得到他人的理解、關(guān)心、幫助。作為民工學(xué)校的學(xué)生更需要老師的關(guān)心。他們也有自己獨(dú)特的心靈世界，有充分的主體意識(shí)，是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的人物。因此尊重他們，滿足他們的情感需要是教育成功的前提。教師尊重學(xué)生不是居高臨下的感情恩賜，不是裝模作樣的平易近人，而是建立在師生平等基礎(chǔ)上的互相尊重，是朋友般平等真誠(chéng)的感情。這不僅是學(xué)生情感的需要，也是啟發(fā)學(xué)生尊重自己、尊重他人的需要。課堂上，我常常以“謝謝你的回答”、“感謝你的參與”、“你說(shuō)的很有道理”等語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。即使學(xué)生回答不理想，我也會(huì)說(shuō)：“下次再努力！加油！”有一次下課時(shí)，我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們和老師的合作！”學(xué)生也真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝老師！”看著學(xué)生愉快地走出教室，我堅(jiān)信“愛(ài)這些流動(dòng)的花朵就得尊重他們。”

二、愛(ài)“'流動(dòng)的花朵”要“信任他們”

“羅森塔爾效應(yīng)”有力地證明了愛(ài)學(xué)生、給予學(xué)生更多的關(guān)心和信任，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的，有時(shí)甚至是意想不到的效果。關(guān)注學(xué)生，信任學(xué)生，使學(xué)生趨向老師，縮短了學(xué)生與老師之間在時(shí)空與心理上的距離。我班有一位學(xué)生因家庭因素和虛榮心，拿過(guò)學(xué)生的東西。進(jìn)入我班后，有一次早讀課時(shí)，他趁人不注意偷偷拿了同學(xué)一支圓珠筆，老師一再追問(wèn)，他總是不承認(rèn)。我找到他，與他談近兩小時(shí)，我最后說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你有分辨是非的能力，也相信你會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤的，更加堅(jiān)信你會(huì)做一名德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生的。”老師的信任給了他改正錯(cuò)誤的勇氣。第二天，他把圓珠筆還給了同學(xué)。我又及時(shí)鼓勵(lì)他：“改正缺點(diǎn)有勇氣，相信你以后不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤，并且各方面表現(xiàn)會(huì)更好。”以后他的發(fā)展，正如我說(shuō)的進(jìn)步很大，還被選為護(hù)旗手。

三、愛(ài)“流動(dòng)的花朵”要學(xué)會(huì)“寬容他們”

對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能以成人的眼光，成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)，而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)去觀察分析思考，采用科學(xué)有效的辦法妥善處理。我班有一位學(xué)生父母離異，跟祖父母生活，心理不平衡，常常暗中捉弄同學(xué)以引起他人注意，因此經(jīng)常有同學(xué)到老師面前“告狀”。在事發(fā)當(dāng)時(shí)我并沒(méi)急著找他、批評(píng)他，而是注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，滿足他的精神需要。在班中，他跳繩跳得最出色，我讓他當(dāng)教練員教不會(huì)跳繩的同學(xué)，讓他組織跳繩隊(duì)參加學(xué)校組織的快樂(lè)大課間。在班會(huì)上我大大表?yè)P(yáng)了他，在表?yè)P(yáng)他以后，又誠(chéng)懇地指出了他存在的問(wèn)題，他樂(lè)意接受了批評(píng)，并勇于改正，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提高很快，期末還被評(píng)為“文明旭東娃”。

四、 愛(ài)“流動(dòng)的花朵”要學(xué)會(huì)“賞識(shí)、鼓勵(lì)他們”

每個(gè)人都是希望得到別人的賞識(shí)。我們這些流動(dòng)的花朵也是一樣，要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我在工作中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓鼓勵(lì)成為走向成功的“助力車(chē)”。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，也不歧視他們，而是鼓勵(lì)他們盡量爭(zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們不至于覺(jué)得自己一無(wú)是處。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來(lái)充滿信心。

五、愛(ài)“流動(dòng)的花朵”要學(xué)會(huì)“嚴(yán)格要求他們”

熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，信任他們，寬容他們，并不等于在教育過(guò)程中無(wú)原則的退讓?zhuān)湃巫粤鳌Ｎ覀冞@些流動(dòng)的花朵，父母上班忙，沒(méi)有太多的時(shí)間管孩子。所以教師對(duì)他們的愛(ài)更應(yīng)體現(xiàn)在嚴(yán)格要求上，但這種嚴(yán)格要求不是指責(zé)、謾罵、甚至體罰，而是出于對(duì)孩子的真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，真誠(chéng)地希望孩子們健康活潑的成長(zhǎng)。班中有一名學(xué)生正義感強(qiáng)，講“江湖義氣”，對(duì)班級(jí)的不平事好打抱不平。但自己往往違反班級(jí)紀(jì)律，加之脾氣暴躁，常常與管紀(jì)律的班干部發(fā)生沖突。有一位班干部因?yàn)楣芩疃啵蚨兂闪怂麍?bào)復(fù)的對(duì)象，班級(jí)紀(jì)律經(jīng)常因他吵架被破壞。為了促其改正缺點(diǎn)，我每周與他談心一次，表?yè)P(yáng)在前，提出問(wèn)題在后，并注意表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他有成功的體驗(yàn)，淡化與班干部的矛盾，促其健康發(fā)展。在老師和同學(xué)的幫助下，他改變很快，不僅主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)的衛(wèi)生工作，而且連續(xù)三周被評(píng)為“文明小主人”。

“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滴滴都能顯深情。”愿我們老師的愛(ài)，能在孩子純真的心田上，架起一座友誼的橋梁，為他們創(chuàng)造幸福，播撒歡笑。使我們這些流動(dòng)的花朵沐浴在愛(ài)的春風(fēng)里茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市旭東學(xué)校）