整分合原則在制作多媒體作品教學中的應用

姜粵湘

隨著計算機技術的應用和普及，尤其是多媒體技術的發展，多媒體作品已被頻繁用于各種需要展示的場合，作品形式也多種多樣，如電子出版物、多媒體宣傳片，多媒體光盤、網上多媒體、游戲多媒體等。一個典型的多媒體作品可以是文本、圖像、圖形、動畫、聲音、視頻等任何幾種信息的集成，當然不是簡單的組合。

現代管理活動從系統原理出發，把任何管理對象、問題，視為一個組織系統。首先，從整體上把握系統的環境，分橋系統的整體性質、功能，確定出總體目標；然后圍繞著總目標，進行多方面的合理分解、分工，以構成系統的結構與體系；在分工之后，要對各要素、環節、部分及其活動進行系統綜合，協調管理，形成合理的系統流通構成，以實現總目標。這種對系統的“整體把握、科學分解、組織綜合”的要求，就是整分合原則。

概括地說，整分合原則，是指為了實現高效率管理，必須在整體規劃下明確分工，在分工基礎上進行有效的綜合。管理必須有分有合，先分后合，這是整分合原則的基本要求。

在教學活動中，要貫徹整分合原則，必須做到能級對應和優化組合。能級對應實際上是學生計算機應用水平、操作能力基礎不一，我在進行教學活動時對全班學生進行分組（3至5位同學組成一個學習小組）并考慮優化組合，選出小組長。

制作多媒體作品的基本過程為：

需求分析→規劃與設計→素材采集與加工→作品集成→發布與評價。

一、需求分析：就是在教學中要求學生按事先分好的小組為單位，討論并選擇、確定要制作的多媒體作品的主題，以及作品要達到的目標，并分析其必要性和可行性。

具體而言要求學生做以下事情：

（1） 確定對象和目標：明確作品的閱讀對象、作品要達到的目的和效果。

（2） 確定內容和形式：明確作品的內容及表現形式。

（3） 明確條件與限制：根據要達成的目標和內容，分析目前情況能不能做到。

在多媒體作品制作中，技術的應用要堅持“適用”的原則，即技術的應用要服從于任務需求，也就是說學生選擇什么樣的工具軟件，或者表現形式，都應當考慮是否適用于多媒體作品制作的實際需求，現時要考慮以學生目前的技術水平能否順利完成作品的制作。

二、規則與設計：是根據需求分析，以形成一個清晰可行的設計方案。包括作品的整體規劃、內容設計、結構設計、版面設計、工作計劃。

到這里都是以小組討論、共同合作設計完成。

三、素材采集與加工：是作品制作工作量最大的環節，它包括文本、圖像、圖形、動畫、聲音、視頻等信息，學生精力有限，不可能樣樣精通，這時就將學習小組化整為零，變學生以小組為各自為陣，有的負責文本、圖像，有的負責聲音、視頻，有的負責動畫。學生人人有事做，個個挺忙碌。

在這個環節的系統分工值得注意的有：

1.分工要適度。任何分工，在既定條件下都有一個合理的界限，即分工所帶來的系統整體效益的變化，存在著一個最佳點。通俗地說，即分工不夠和分工過細都會降低系統效益。這是因為，分工不合理，學生負擔過重，將因顧不過來而導致效率低效。

2.分工要完全。各部分的功能必須能有機地整合為系統整體功能，不能出現“空白”或“斷口”。

3.分工不能出現“多余”部分和環節。出現多余部分則意味著系統的內部資源浪費，必將導致系統整體功能的低劣化。不能讓部分學生偷懶，而坐想其成。

四、作品集成

按照作品的設計方案，將已經準備好的素材資料或制作好的功能板塊集成一個完整的多媒體作品。這部分要求學習小組中基礎較好的同學來完成，并提示學生在多媒體作品中，聲音、視頻在PowerPoint中需要在相應插件的支持下才能正常播放，它們是獨立于多媒體作品之外的計算機文件。因此，在PowerPoint中使用這些文件必須指明它在磁盤上的存儲路徑。所以需要或發布該式媒體作品的時候，除了多媒體作品文件之外，還要把其中所包含的聲音、視頻等文件一起復制或壓縮成一個文件一起發布。

五、作品的發布與評價

多媒體作品制作完成后，要求學生調試和改進，從而達到最佳效果。然后各小組將作品在全班進行展示，全體師生給予評價。

（ 作者單位：佛山市實驗中學）