創新培訓方法 提高煤礦安全培訓質量

摘要：針對煤礦安全培訓的發展目標，提出了提高煤礦安全培訓質量的對策。創新培訓方法，是加強和改進培訓工作，提高教學質量的關鍵環節，通過采用案例教學、深化“討論式”教學、應用一體化教學等一系列方式方法，來提高煤礦安全培訓質量。

關鍵詞：煤礦 安全培訓 質量 創新方法

“煤礦生產，安全為天”，面對當前嚴峻的煤礦安全生產形勢，如何實現安全生產已經成為當務之急。職工安全教育培訓工作關系企業的安全發展，是企業生產的保證，是安全生產的第一道防線，正像中國平煤神馬集團董事長梁鐵山指出的“無數血的事實一再證明：職工培訓工作做得好，職工素質高，安全意識就強，安全就有保障，反之就會出大問題”，他同時提出了搞好煤礦安全生產的一劑良方：“三基三抓一追究”：即務實安全培訓、質量標準化、班組建設三項基礎，狠抓科技興安、一通三防和防突、激勵約束機制建設，嚴格責任追究。其中加強安全培訓，是實現安全發展的需要，是安全生產基礎中的重中之重。該集團安全培訓工作確立了“培育本質安全人”的奮斗目標。由此我們可以看出安全培訓在我們煤礦生產中重中之重。

1 煤礦安全培訓質量現狀分析

1.1 職工對培訓的興趣不高，原因主要有：①職工對培訓內容不感興趣。煤礦職工年齡參差不齊，成年人都是有一定的社會經驗和工作實踐能力，感覺我什么都會，，所以學習也沒用，沒興趣。對于培訓的內容，組織者在培訓前沒有與學員進行溝通，也沒有做培訓需求分析，培訓內容沒有針對性，學員感覺學不學無所謂，為了應付不扣工資而參加學習，缺乏積極性和主動性。這樣就失去了培訓的目的。②培訓方法單調，缺乏互動性。培訓應根據不同的培訓對象、不同的培訓內容采取不同的培訓方法。目前，培訓方法千篇一律，采用講課式授課，老師在臺上講、寫，學員坐在下面被動地去聽，沒有根據課程內容與學員的實際工作聯系起來，學員感覺枯燥無味。③培訓組織工作不到位。培訓部門應當有責任就每次培訓進行細致地安排，或提供必要的后勤保障服務。但培訓組織者多數是記錄一下考勤，督促學員及時參加培訓這些簡單的工作。其具體工作并不到位。④缺乏對培訓的理論研究。沒有專門從事培訓策劃和開展培訓理論研究的工作人員，對成人學習特點、現代培訓理念等缺乏深入的認識。

1.2 安全培訓對保證職工的安全和改善工作績效還不到位。煤礦安全培訓的目的第一保證職工安全，之后能夠改善職工行為與工作績效，提高企業的利潤。雖然我礦近幾年沒有大的事故發生，但多多少少出現職工“三違”，并且職工的工作效率也沒有很大的提高，所以有待我們更好的提高安全培訓工作。

1.3 培訓結果對職工晉升的影響不明顯。由于晉升對職工的激勵作用較之其它方式更具有實際意義，因而常常作為評估培訓結果的一個相對重要的指標。有些職工感覺培訓就是為持證上崗，反正怎么地都是工人，應付下學校不扣工資就行，這樣想法培訓效果沒達到。

2 針對以上問題，我們需要創新培訓方法，加強和改進培訓工作，提高培訓質量

2.1 采用案例教學，激發學員學習興趣。安全教育培訓重理論知識講授，而學員的專業水平參差不齊、文化素質普遍偏低，無法充分理解枯燥的理論，何談實際應用？根據以往安全事故分析，大致總結出兩點安全事故的起因：一是職工的安全技術素質偏低，普遍缺乏自我保護意識；二是“三違”問題屢禁不止。而安全事故的危害輕則影響正常生產經營，重則造成人身傷亡，付出血的代價。我們可嘗試案例教學法來開展理論教育，將重大安全事故或典型的安全教育案例引入教育內容，也可是一則令人深省的故事，將安全操作的內容及重要性寓于理論知識中，深入淺出，綜合分析事故起因、安全防范措施以及事后處理措施，提高安全教育的針對性。

2.2 深化“討論式”教學，增進師生交流互動。“討論式”教學的深化就是研討結合教學，由教師主導講學內容，逐步引導學員充分發揮主觀能動性自主探究，增進師生互動，從而提高教學成效。安全培訓學員基本上都是實踐經驗豐富的職員或技工，也是安全教育培訓的對象。在很多方面，他們可以將現有的理論知識勇于實踐探索，并且在實踐中歷練真知，將不符合實際生產的理論淘汰，使符合實際操作的理論得以傳播，因此說，這些學員也是學習資源的貢獻者，是一種具有開發價值的教學資源。學員在充分理解安全培訓的理論知識后將其應用于生產實踐，基于這個目的，大部分學員對于照本宣科式的理論教學比較抵觸。鑒于此，我們的安全培訓可嘗試研討式教學模式，在研討的氛圍中完成安全知識的教與學，本著開放、互動的原則，鼓勵各單位的學員針對安全事故的起因及防范措施提出有建設性的意見或建議，大家暢所欲言，共同探討，彼此之間分享安全管理工作中相對成功的經驗或辦法，從而取他人之長補己之短。

研討教學模式的學習氛圍相對寬松、民主，來自不同單位的學員可以就日常工作中遇到的問題展開討論，向其他學員學習成功的管理經驗。在研討式的安全教育培訓活動中，來自不同單位的各種思想理念相互撞擊，見仁見智、各有啟迪。學員比較容易根據自身經驗，發現能夠解決實際問題的方法和途徑，從而及時更新思想觀念，形成新穎、富有創造性的思維品質，并由此形成良性循環，將以往被動接收的理論式培訓轉變為自主探索的安全培訓模式。在安全培訓中采用研討式教學，培訓教師和學員之間平等對話、互動交流，通過參與、合作、分享、體驗，使參與培訓的學員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產生愉悅自信的體驗。充分體現安全培訓“以人為本，創新培訓”的新理念。

2.3 并在培訓期間安排實際操作培訓時間，和區隊簽訂培訓協議“導師帶徒”。讓學員在實際操作培訓時間就相對固定一名經驗豐富、業務素質高的老同志作為師父，雙方簽訂協議，明確師徒關系，同時將員工的實際操作培訓納入培訓考核。“導師帶徒”應根據指導老師個人能力、業績特長，培養對象自身情況及工作崗位需要，本著組織安排與自愿結合相結合的原則，可以是“一師一徒”或“一師多徒”。

2.4 應用一體化教學，提高學員綜合能力。理論聯系實際是安全培訓的一大特色。這要求學員要保持與時俱進的思想觀念，敢于打破成規，摒棄傳統的與現實不符的學科體系及教學模式，基于職業教育培養目標進一步優化資源配置，轉變以往“重理論、輕實踐”的教學模式，開展研討式的自主教學。研討式教學充分肯定了學員的主體地位，能夠解決理論與實際脫節的問題，使安全教育培訓更直觀，更具實效性，能夠改善培訓效果，提高教育培訓質量。一體化教學，是在實驗室或實踐訓練基地開展實踐操作考核，對學員進行一體化的教學安排，所有課題內容必須經過理論講授、現場示范和同步訓練，以現場示范為重點，強化教育培訓，使學員全方位接觸并理解課題內容，親歷課題情境，熟悉現場設備。針對特種作業人員開展實踐培訓活動，營造一種相對寬松愉悅的學習環境，理解知識，掌握操作技能。如觀察演示，按步驟模仿，在實操過程中發現問題，獨立分析或與同學、老師討論交流，請老師給予提示、指導。學員的知識和技能就在這樣的過程中生成，學習注入了源源不斷的動力，學習能力得到有效的開發，理論與實踐結合，學以致用，使教學收到事半功倍的良好效果。另外，在教學中還應積極推進教學手段現代化建設。采用現代化培訓設施和電腦多媒體等手段開展教學。采用多媒體教學，將文字、聲音、圖形、圖像等相結合，優美靈活的畫面能抓住學員注意力，使抽象的問題形象化，從而使枯燥的文字敘述變得生動有趣，從而提高培訓質量。

綜上所述，只有通過創新培訓方法，加強安全生產教育培訓，才能提高職工遵章守紀的自覺性和自我保安意識，增強安全素質；只有采用理論與實踐結合的教學方式，增強職工安全意識，提高安全技能，才能培育“想安全、會安全、能安全”的本質安全人，實現“要我安全”向“我要安全”、“我能安全”的根本轉變，才能提高煤礦企業本質安全水平，杜絕“三違”和遏制傷亡事故的發生，推進煤礦企業安全生產形勢的根本好轉，為國家經濟建設和社會又好又快發展提供安全保障。

參考文獻：

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作者簡介：陳靜娜（1982-），女，助理講師，2009年畢業于河南理工大學，本科，現從事煤礦安全培訓工作。