服裝CAD教學(xué)存在問題分析及相關(guān)對策研究

王小紅

摘 要： 《服裝CAD》是服裝專業(yè)的一門必修課程。《服裝CAD》的教學(xué)軟硬件環(huán)境均有較大的發(fā)展與提升，但由于一些客觀原因和局限性，教學(xué)中也存在一些問題，文章就問題提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞： 服裝CAD 教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策

一、背景

上世紀(jì)90年代初，隨著中國成為世界工廠，服裝外貿(mào)加工業(yè)在國內(nèi)迅速發(fā)展壯大起來，由于加工業(yè)務(wù)的需要，服裝CAD也在中國服裝企業(yè)迅速普及起來。由于服裝CAD對使用者要求較高，要求既有服裝專業(yè)知識，又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，企業(yè)中服裝CAD的專業(yè)人員極度缺乏。在此背景之下，各個大中專學(xué)校迅速在服裝專業(yè)開設(shè)了《服裝CAD》課程，培養(yǎng)出了大批掌握服裝CAD的專業(yè)人才，解決了服裝企業(yè)對人才的需求，也為服裝專業(yè)教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。

二、現(xiàn)狀

（一）院校《服裝CAD》教學(xué)及實訓(xùn)軟硬件環(huán)境均得到了較大提升。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家對教育產(chǎn)業(yè)的重視和投入的加大及學(xué)院自身發(fā)展的需要，大中院校的教學(xué)及實訓(xùn)軟硬件環(huán)境均得到了較大提升。師資方面，由于服裝專業(yè)在上世紀(jì)80年代末的時候就已經(jīng)在高校中開設(shè)，現(xiàn)在的服裝專業(yè)教師均來自專業(yè)院校，教師均有良好的專業(yè)知識和技能背景，師資充足，能滿足服裝CAD專業(yè)教學(xué)的需要。尤其是東部沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)，《服裝CAD》在相關(guān)院校的開設(shè)率達(dá)到100%，教學(xué)硬件方面，大部分服裝學(xué)校均建立起了專業(yè)的服裝CAD實訓(xùn)室，配置了先進(jìn)的電腦，安裝了至少一個或是兩到三個服裝CAD軟件，可以滿足學(xué)生進(jìn)行日常的《服裝CAD》課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)需要。一批又一批的受過專業(yè)培訓(xùn)的院校畢業(yè)生跨出校門，踏上為企業(yè)服務(wù)的征程。

（二）《服裝CAD》課程成為服裝專業(yè)課程體系的重要組成。

《服裝CAD》課程是在上世紀(jì)90年代中期引入院校服裝專業(yè)的，由于其先進(jìn)性和在專業(yè)教學(xué)中的重要性使其得以快速發(fā)展，迅速成為了服裝專業(yè)教學(xué)體系中的主干課程。課程開設(shè)在學(xué)生完成了一定相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，是培養(yǎng)學(xué)生服裝專業(yè)技能的重要組成部分。

（三）《服裝CAD》加入學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定的考核內(nèi)容。

隨著《服裝CAD》課程的開展，學(xué)生的服裝CAD的應(yīng)用水平也成了其專業(yè)技能考核的一項重要內(nèi)容，有的學(xué)校和技能鑒定在服裝專業(yè)學(xué)生中開展《服裝CAD》運用技能的考核鑒定工作，通過考核的學(xué)生可以獲得勞動就業(yè)保障部門認(rèn)定的證書，拓展了學(xué)生就業(yè)途徑。

三、存在的問題

（一）現(xiàn)有《服裝CAD》教學(xué)存在重軟件應(yīng)用輕硬件操作的現(xiàn)象。

服裝CAD教學(xué)于90代中期開始在我國大中專院校開設(shè)后，各個學(xué)校的教學(xué)條件較為簡陋，沒有專門的服裝CAD實訓(xùn)場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于軟件運用，學(xué)生學(xué)習(xí)用軟件繪制服裝樣板、放碼和制作排料圖。由于服裝CAD的其他重要組成硬件系統(tǒng)如：數(shù)字化儀、繪圖機(jī)、樣板切割機(jī)、自動裁床等硬件設(shè)施價格昂貴，學(xué)生是見都沒見過，更不用說學(xué)習(xí)使用了。

進(jìn)入到21世紀(jì)后，雖說大部分學(xué)校在服裝CAD實訓(xùn)教室中也添設(shè)了數(shù)字化儀等相關(guān)的CAD硬件設(shè)備，教師也會在課堂教學(xué)中增加CAD硬件使用的內(nèi)容，但課時所占比例很小，該項內(nèi)容基本上只占全部課時量的10%，甚至更少。

（二）《服裝CAD》教學(xué)未能真正的與服裝專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合。

現(xiàn)在，《服裝CAD》在相關(guān)院校的服裝專業(yè)教學(xué)中仍然沿襲課程開設(shè)初期的做法，是作為一門獨立的課程開展教學(xué)的，并未與其他專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行必要的、有機(jī)的結(jié)合。服裝CAD在服裝專業(yè)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮。當(dāng)初這樣做是因為受限于一定客觀條件，首先是因為當(dāng)時人們對服裝CAD軟件的作用認(rèn)識不足，其次是因為相關(guān)實訓(xùn)條件匱乏。現(xiàn)在，實訓(xùn)教學(xué)條件已經(jīng)有了質(zhì)的改變，專業(yè)實訓(xùn)室充足，卻因課程安排的限制，未能得到充分利用。

四、對策

（一）《服裝CAD》專業(yè)教學(xué)發(fā)展遇到了瓶頸和困難，需要新的對策和方法應(yīng)對困難，加快發(fā)展。

把服裝CAD作為一個載體，實現(xiàn)服裝CAD與服裝專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

實際解決這一問題的做法是：在服裝CAD實訓(xùn)室中，利用電腦和服裝CAD軟件，進(jìn)行《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工業(yè)樣板》等課程教學(xué)。

現(xiàn)在服裝院校的專業(yè)教師均有良好的專業(yè)知識背景和較強(qiáng)的實踐技能，當(dāng)然包括服裝CAD的操作和應(yīng)用能力。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工業(yè)樣板》等課程的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實訓(xùn)室條件允許的情況下，改用電腦和軟件進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。服裝CAD軟件經(jīng)過一定時期的發(fā)展，大多數(shù)軟件已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)日常手工制板的所有功能。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W到專業(yè)知識，服裝CAD軟件的操作的技能也因為在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中得到大量訓(xùn)練而更加嫻熟。

（二）改變《服裝CAD》的課程性質(zhì)，僅作為一門實訓(xùn)課程來開展，解決學(xué)生的CAD硬件操作能力弱的問題。

《服裝CAD》課程不再作為一門理論加實踐的課程，而是作為一門實訓(xùn)課程開展教學(xué)。前期的專業(yè)教學(xué)的整合，服裝CAD軟件已經(jīng)成為了學(xué)生掌握良好技能的工具。后期開展的服裝CAD教學(xué)，可以摒棄軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將全部的學(xué)時均用來訓(xùn)練學(xué)生的服裝CAD硬件操作能力，數(shù)字化儀、繪圖機(jī)、切割機(jī)、自動化裁床均作為獨立的實訓(xùn)項目進(jìn)行訓(xùn)練和考核。考核還可以與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，在大量而有針對性的訓(xùn)練下，學(xué)生的硬件操作必定可實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生到企業(yè)就業(yè)的瓶頸也將得到有效突破，真正做到學(xué)校和企業(yè)無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

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