我國高校本科培養(yǎng)方案修訂問題探究

郝晶晶

摘要：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)也是歸宿，地位十分重要。在高校中，要及時修改培養(yǎng)方案才能跟上教學(xué)形勢。2012年，教育部重新制定了本科專業(yè)目錄，本科類高校必須進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂。本文分析了高校本科培養(yǎng)方案修訂過程中常見的幾個問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，并對如何做好高校本科培養(yǎng)方案修訂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校本科 培養(yǎng)方案 修訂

在我國的教育改革與規(guī)劃的相關(guān)文件中，指出要進(jìn)行本科高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工程的改革，規(guī)范教學(xué)管理。如果要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就一定要先進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂。2012年，教育部重新制定了本科專業(yè)目錄并且要求各高校根據(jù)2012版本科專業(yè)目錄重新修訂培養(yǎng)方案。許多高校把這個作為突破口，積極地發(fā)展學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)。

一、高校本科培養(yǎng)方案修訂的幾個問題

1.根據(jù)修訂的理念以及我們平時的思維習(xí)慣，修訂培養(yǎng)方案經(jīng)常被誤解成是否定原先的培養(yǎng)方案，這樣在修訂的時候，就會大幅度改變原先培養(yǎng)方案中的內(nèi)容。修訂過程中有可能影響到培養(yǎng)方案的穩(wěn)定，改動過大也不利于年級之間培養(yǎng)方式的連接，對培養(yǎng)人才是非常不利的，在一定程度上影響了教師的教學(xué)。

2.根據(jù)修訂的過程、方式、人員進(jìn)行分析，修訂培養(yǎng)方案通常并沒有先進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，可供修訂的指導(dǎo)性意見并不充分，修訂的時候也總是不注重細(xì)致的審核，經(jīng)常修訂，對修訂后的方案沒有準(zhǔn)確的評價。每一次進(jìn)行修訂的時候，都是對某一課程的調(diào)整，至于為什么調(diào)整和調(diào)整之后有怎樣的好處卻并沒有全面的闡述。修訂培養(yǎng)方案的人也大多是并不熟悉專業(yè)的工作人員，沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難把握尺度。

3.在修訂的時候，通常會存在課程結(jié)構(gòu)混亂的情況，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)安排也只是浮于表面，并沒有整體的規(guī)劃，修訂之后的方案會將原先的課程結(jié)構(gòu)完全打亂，再進(jìn)行重整。特別是對實(shí)際教學(xué)的課程規(guī)劃，并沒有一個系統(tǒng)的方式，只是隨意拼湊。

4.在如今的培養(yǎng)方案的修訂中，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)方向劃分過細(xì)的問題。比如部分學(xué)校會將原本屬于一個專業(yè)的學(xué)科劃分成許多方向，每個方向都有不同的培養(yǎng)方案，通過這個方向進(jìn)行招生，就是將一個專業(yè)拆分成了多個專業(yè)。這樣的劃分并不符合規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，也不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

5.當(dāng)修訂的時候，將課程設(shè)置成前松后緊或前緊后松的格局，就會出現(xiàn)學(xué)分、學(xué)時分布不均衡的現(xiàn)象，就是培養(yǎng)人才的時候，通常會之前學(xué)的很多，之后學(xué)的很少，也有時候是一個學(xué)期以內(nèi)，前半學(xué)期學(xué)的內(nèi)容很多，后半學(xué)期學(xué)的內(nèi)容很少，反過來也一樣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象通常是因?yàn)檫M(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂時，并沒有考慮到課程安排的系統(tǒng)性，沒有從大局中把握學(xué)分、學(xué)時的分配問題。

二、高校本科培養(yǎng)方案修訂完善方向分析

1.要讓培養(yǎng)方案規(guī)范化，注重學(xué)科之間的交叉，讓人才可以寬口徑培養(yǎng)，這也需要在修訂之前做大量的工作。第一，要做好調(diào)研的工作，調(diào)查當(dāng)今社會形勢下，人才發(fā)展的要求，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行論證，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)目標(biāo)是前提，一定要按照國家制定的統(tǒng)一的教育方針和指導(dǎo)思想來制定目標(biāo)，根據(jù)教育部門的規(guī)劃，再結(jié)合本學(xué)校的具體學(xué)情，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，在修訂中體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色。第二，學(xué)科之間要能夠融合，讓學(xué)生未來有更強(qiáng)的能力。這一點(diǎn)國外許多教學(xué)方式都非常先進(jìn)，我國也要學(xué)習(xí)借鑒這種理念，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生在本專業(yè)上的發(fā)展，也能讓其在想通的幾個專業(yè)上也游刃有余，將來可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會。最后，教育要不斷革新，也要積累大量培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)。有了經(jīng)驗(yàn)，才能使每一次的修訂都能更加科學(xué)合理，更符合時代要求，也才能讓修訂的方案可以使用更久，實(shí)現(xiàn)寬口徑人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.修訂的時候，要盡量發(fā)揮出教授以及學(xué)術(shù)委員會的作用，全面地掌握人才培養(yǎng)方案中課程體系的建立。第一，要讓學(xué)校中高學(xué)歷的人才充分發(fā)揮他們的作用，在學(xué)科的發(fā)展上能夠準(zhǔn)確把握時代的競爭力，按照教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置與規(guī)劃，讓人才的培養(yǎng)方案可以有基礎(chǔ)的框架。第二，讓院校中的學(xué)術(shù)委員參與修訂，他們的任務(wù)是審核方案中有沒有根據(jù)人數(shù)安排課程或是按照人數(shù)均分學(xué)分等現(xiàn)象。只有將院校中的學(xué)術(shù)委員會的作用充分發(fā)揮出來，才能全方面掌握課程體系的建立，才可以避免人為產(chǎn)生的錯誤，讓課程體系回到最原始的面貌。最后，評審的時候最好聘請校外的一些專家，讓培養(yǎng)方案可以更加科學(xué)合理。當(dāng)校內(nèi)精英與校外專家合作修訂，就可以讓修訂的方案更加符合時代的要求，更加符合發(fā)展的理念，更加明確課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能更有利于人才的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的作用，從技術(shù)的層面上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，讓教學(xué)方案可以更加規(guī)范合理。高校中的管理人員通常是指負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長，教務(wù)處處長，教務(wù)處工作人員，院系的分管教學(xué)院長，各教研室負(fù)責(zé)人等。修訂培養(yǎng)方案，要將這些領(lǐng)導(dǎo)層的人員利用起來，尤其是院系中的教學(xué)常規(guī)管理人員。由于他們?nèi)粘５墓ぷ骶褪秦?fù)責(zé)一線的教學(xué)，可以直觀地了解在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些問題，哪些問題需要及時解決。只有讓他們真正加入到培養(yǎng)方案的修訂，才可以讓培養(yǎng)方案科學(xué)合理，更加貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動。

4.建立更加完善的評價制度。在進(jìn)行計(jì)劃制定的時候，重要的一個部分就是評價以及論證所修訂的方案。評價既包括實(shí)踐之前，也包括實(shí)踐之后。現(xiàn)在許多本科院校都在評價中進(jìn)行評價，卻忽略了之前的評價和結(jié)果的評價。參與方案修訂的人員要掌握教學(xué)的一線信息，進(jìn)行切身的教學(xué)體驗(yàn)，也要跟相關(guān)部門進(jìn)行交流與溝通，吸取任課教師與部分學(xué)生的意見，尤其是即將畢業(yè)的學(xué)生意見。

三、結(jié)語

在教學(xué)活動中，培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)也是歸宿，有著十分重要的地位。對于人才培養(yǎng)方案的修訂，既要發(fā)揮專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人的作用，也要讓學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)層參與進(jìn)去。只有這樣，才可以從大的方向整體掌握修訂培養(yǎng)方案的意義，真正把這項(xiàng)工作做好。

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