淺談在初中物理教學中如何培養學生的創新能力

賈愛康

現代社會高科技日新月異，新技術層出不窮，簡單機械的重復性勞動被逐步取代。就個人而言，缺乏創新很難適應時代的要求，很難生存下去。從長遠來看，要為國家和民族作出更大貢獻，沒有創新能力是不可想象的，可以說，創新能力已成為一個現代人最重要的標志。中學物理教育如何培養學生的創新能力呢？

一、通過發揮學生的主體作用來挖掘創造潛力

自主性、主動性和創造性構成了人的主體不可缺少的特征，從而發揮了學習者的主體作用，培養其良好的個性，使學生得到生動、活潑、主動的發展，這正是教育發展的目標和希望所在。提倡學生上講臺，學生爭辯討論，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，點燃學生心中創新的火花，引導學生主動參與教學過程，是發揮學生主體作用的關鍵，引導學生從認知情感與行為到各方面都積極地投入到學習的全過程中，從中體味到探索的樂趣，培養學生觀察分析抽象、概括的思維能力，注意激發學生興趣，使之主動想參與、要參與；培養學生自信心，使之敢參與、能參與，給學生充足的自由思維的時間和空間。教師要給學生留出一定的時間，讓學生討論思考，讓學生經歷獲取知識的思維過程，充分發揮學生的主觀能動性及創造性。人教社義務教育課程標準實驗教科學的“想想議議”有70多處，數量極多，構成了教材的重要特色，也體現了“討論”在教學中的重要性。

二、為學生自學“備課”服務來提高學生的創新能力

為學生自學和“備課”服務，為他們提供有關的教學參考資料和有關的物理實驗器材，指導他們對物理實驗器材進行觀察了解和簡單的物理實驗，輔導他們寫出“簡單的物理教學教案”。教師的精講點拔，既可以是對具體問題的解答，又可以是一般方法的指導，但都必須注意方法的誘導和總結，以及思維的培養，并盡可能找出規律性的東西，不能滿足于就事論事。點撥的時機，既可以在思考問題前，又可以在遇到疑難時，例如在《壓強》一課中，教師提問：通過上面的學習壓力的作用效果和哪些因素有關呢？學生回答：壓力的作用效果和壓力的大小、受力面積的大小有關。教師進一步講解：壓力的作用效果可以用壓強來表示。固體壓強可以簡單地認為是把壓力平均分在受力面積上。因此，壓強的定義可概括為：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。如果用P表示壓強，F表示壓力，S表示物體的受力面積，那么壓強的計算公式應該是什么？經過討論，同學們總結出壓強的計算公式是：P=F/S。

三、通過改進教法來提高學生的創新能力

教師要巧妙地創設問題情境，啟發學生的思維，培養學生的創新能力，積極組織學生開展創新活動。開展創新活動，實質就是組織學生創新產品、發現新事物、提出新辦法、樹立新觀念。在整個教學過程中，通過啟發式教學層層深入誘導，不但能克服學生從日常的生活經驗出發主觀判斷物理現象的錯誤思想，而且能留給學生足夠的時間、空間去思考，使學生嘗試著用自己的方法進行思考和探索，從而激發學生的創造靈感，鼓勵學生質疑，勇于嘗試，培養學生的創新思維和提出問題的能力。教師首先要創造情境，使學生生疑，并在解決問題時，要求學生善于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的途徑和方法強化邏輯思維能力和分析解決問題的能力。教師要有意識地設置一些思維訓練的問題，有目的地培養學生應用物理模型分析和解決實際問題能力。如不少同學認為燒水時冒出的“白氣”是水蒸氣，我設計了以下問題讓學生討論：你見過水蒸氣嗎？空氣中是否存在水蒸氣？水蒸氣遇到冷空氣會怎樣？通過討論，同學們弄清了“白氣”的實質是水蒸氣遇到冷空氣凝結成的小水珠，在光的照射下呈現出白色，它的形成屬液化現象。而水蒸氣時時存在，無處不有，但有時我們是看不到的。這樣，學生對解答有關“白氣”的問題就不再出錯了。

四、通過運用現代化教學手段來增強演示實驗的效果提高學生的創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗則是幫助學生掌握知識和培養能力的重要手段。多媒體可增強演示實驗的效果。例如，在講解重力勢能與物體質量大小有關時，可提問：“打籃球時，球進框后向你頭頂上落下時，你會怎樣？”學生會回答：“這有什么，兩手接就是了。”再問：“要是籃板脫落了從你頭頂落下來呢？”學生肯定會下意識地用手抱頭：“那還不快跑。”從而說明物體的重力勢能與物體質量有關。而在講勢能和距某個平面高度有關時，可用跳高和從十多米的樓頂上跳下來進行比較，一定可以收到良好的課堂效果。這樣就能通過激發學生的聽知感受，體驗影響重力勢能大小的因素，為讓學生深入理解兩者之間的內在聯系打下基礎。

五、通過讓學生著手于做和著眼于看培養創新能力

本著“為學生的幸福人生奠基”的理念，我校物理活動課的開發，充分以學生的發展為本，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學習，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。因此，為了給他們提供充分實踐和發展自我的空間，并由學生根據自己的興趣、愛好自由選擇，我們有必要將演示實驗做成學生實驗，將實驗時間由通常的課內向課外延伸。要仔細觀察物理實驗過程中的各種現象和現象的各個方面，要善于透過紛繁復雜的表面現象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征；有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特征，要善于抓住那些稍縱即逝的物理現象，尤其是那些乍看起來有些反常的現象，如觀察水的沸騰，既要觀察水沸騰時液體內部形成的氣泡在上升過程中逐漸變大至液面后破裂的情況，又要觀察水沸騰前氣泡在上升過程中逐漸變小，甚至未達到液面就消失的現象，同時還要觀察水沸騰過程中溫度保持不變等情況。

總之，在物理教學中，創新能力的高低，對學生以后能否成才有著重大的影響。教師要不斷改進教學方法和手段，優化課堂教學程序，調動學生學習的積極性和創造性，為學習創造更好的實驗條件，充分發揮學生的創新能力。