大學計算機基礎教學的新嘗試

王娟

摘 要： 分析了目前普通高校計算機基礎教學在大學基礎教育中的重要性，闡述了其中存在的突出問題。針對教學現狀提出了一種新的嘗試性教學模式。該模式借鑒計算機考試的培訓模式，將大學的長期教學目標與短期的強化訓練結合起來，以達到更優的教學效果。

關鍵詞： 大學計算機基礎教學； 計算機嘗試性教學； 培訓模式； 短期強化訓練

中圖分類號：G420 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2013）06-56-02

New attempt in college basic computer teaching

Wang Juan

（Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： The importance of college basic computer teaching in college is analyzed， and the outstanding problems are introduced. In response to this situation， a new tentative teaching mode is proposed. Taking example by the computer exam training mode， the teaching of the college's long-term and short-term intensive training is combined to achieve better quality teaching.

Key words： college basic computer teaching； computer tentative teaching； training mode； short-term intensive training

0 引言

計算機基礎教學在大學基礎教學中一直占有舉足輕重的地位。不僅用人單位對于大學生計算機應用能力很重視，而且計算機應用能力是當今大學后繼課程學習的基礎，是當今社會學生必須具備的基礎能力[1]。可以毫不夸張地說，當今沒有計算機應用的基礎能力就無法適應信息化的社會，更談不上成為一個合格的大學生。正因為此，各大高校對于大學第一年開設的計算機基礎課程都十分重視。

1 計算機基礎教學現狀

大學計算機基礎教學的重要性不言而喻，對于目前計算機基礎教學不容樂觀的現狀，已經到了不能不改的程度。

⑴ 不少學生輕視大學計算機基礎能力的培養[2]。現在不少剛入校的大學生已經對于計算機的基礎應用有較多嘗試。一方面是由于許多高中都開設了“計算機基礎應用”課程，甚至一些高中就規定必須通過一定的過級考試；另一方面是由于計算機已經非常普及，很多家庭都購買了計算機，不少學生從很小就接觸和使用，玩游戲、上網等等，甚至有的學生可以自行組裝電腦。在這樣的現狀下，想要讓這部分學生沉下心學好計算機應用這門課不是一件容易的事。

⑵ 基礎課較難吸引學生的注意力[3]。在學生已經熟知計算機普通應用的情況下，如何能吸引他們虛心學習，這是我們計算機基礎課教師必須要面對和解決的問題。大學生學習計算機基礎課的目的有兩個：①通過各種計算機等級考試，包括：省級應用能力考試，全國計算機等級考試等；②學會使用計算機常用軟件，如計算機辦公軟件和計算機常備軟件等。

因此，要吸引學生學習的興趣我們必須從這兩方面入手。

首先，應灌輸計算機等級考試的思想。計算機等級考試是國家為了更好衡量大學生使用計算機的能力而設定的水平考試，這類考試有其自身的特點[4-5]。①注重軟件的使用細節。在教學過程中我們發現很多學生確實很早就接觸了辦公軟件，可是對于其中的使用細節卻知之甚少。他們能進行一些常用的操作，可是在考試過程中，試題要求往往是指定讓他們實現某些操作，在這種情況下能真正完成的學生很少。②注重基礎知識的學習。計算機基礎知識是大多數學生的軟肋。他們中大部分能通過實踐學習好軟件的使用，可是一碰到基礎知識就很頭疼。這是因為在平時人們使用計算機的過程中，沒有人會留意基礎知識，因為對基礎知識的掌握絲毫不會影響人們使用計算機。可是計算機考試卻完全不同，基礎知識是各類考試的重點，不了解基礎知識就沒有及格的機會。我們的教師必須讓學生也明白這一點，才可能讓學生重視起來。

其次，要教會學生如何真正使用計算機。除了考試是我們必須重視的目標之外，更應教會學生真正使用計算機。考試成績不能完全代表學生使用計算機的能力。考試的初衷是為了檢驗學生的學習情況，在很多時候這并不能反映學生的全部水平。因為考試不可能考查到所有方面，有些方面是很重要的，但是考試是有遺漏的。比如：讓學生學會安裝/卸載軟件，教會學生如何殺毒，樹立正確的網絡使用觀念，等等。雖然這些內容跟考試同樣重要，可是我們卻不太重視。如果在這方面能花費一些精力，往往能起到事半功倍的效果，極大地增加學生學習的積極性。

2 嘗試性教學模式

在進行嘗試性教學的過程中，有一類教學模式是值得我們借鑒的，就是現在社會上很流行的“計算機等級考試培訓”教學模式。現在學生當中有一個普遍的看法，覺得一般的強化培訓班比我們的正常教學更加有用。這些年來各類培訓日益繁榮，而正常的學校課堂到課率卻在下降。我們應該反思：到底是什么原因造成了這樣的局面？筆者認為有兩個原因。一是，我們教學模式本身有問題。我們現在的教學模式過于老套，教學效果不明顯。二是，培訓模式的日益成熟，對學生來說很實用。只要經過短期的培訓，大多數學生就能通過各類考試。有部分學生甚至質疑大學計算機基礎課程的教學質量。

讓我們來分析一下培訓模式的優勢。①培訓模式有很強的針對性，而正規學校教學模式則側重學生能力的培養。現代社會注重實用主義。學生很樂意看到立竿見影的學習效果，卻不屑長久培養的學習能力。雖然從長遠來看，學習能力的培養更加重要，可是對于學生來說，能夠通過各類證書的考試同樣重要，甚至比能力的培養更加來的實在。因此我們不能只談培養能力而不重視學習的實用性。②培訓模式注重調動教師和學生的積極性。一個培訓機構好不好主要在師資，吸引好的師資關鍵是待遇。培訓機構教師的課時遠遠高于學校，自然教師就會有更高的上課積極性。而學生因為要繳納相對比較貴的培訓費也會更加積極去上課，自然也不會曠課。有了教師和學生雙方面的努力，教學效果自然就好。③培訓機構往往選擇在考試臨近前開課。這樣開課的強化效果往往比長戰線的效果更好。

我們完全可以取短期培訓之長補我們教學之短，使計算機的基礎教學更完善。為此提出以下嘗試性教學思路。

⑴ 長期教學，培養學習能力；短期教學，培養考試能力。也就是在學校制定學生培養計劃的同時，必須重視培養學生的學習能力，因為這才是教學的本質。有很多人對學校正規教育有誤解。認為這類教育一無是處，還不如一些技能培訓學校。其實，他們完全誤讀了教育的本質。教育在于育人，在于能力的培養，而不僅僅是培訓一門技能。技術總是在不斷的革新，可是一個學生擁有的能力卻是長久的。但是，我們也不能好高騖遠，能力很難用一個完全的標準來衡量。既然現代企業衡量的尺度是證書，那么我們也必須重視考試。所以當一門重要的計算機等級考試快要到來的時候，我們可以完全照搬培訓機構的模式，把學校看成是臨時的培訓機構。

⑵ 鼓勵學生統一參加國家認證，給學生以引導。現在的認證很多，學生選擇會很盲目。他們只是從廣告和師長口中了解，這樣必然導致學生盲目報考。所以作為老師，應該從中加以引導，篩選出更適合學生利益的考試并統一學生報名。這樣還可以統一給予培訓和輔導。同時，為提高教師的積極性也必須給予教師一定的獎勵。

⑶ 在考試臨近時，統一進行強化訓練。現在的教學計劃每周的課時都是固定的，其實可以考慮在考試臨近時能夠增加上課時間，這樣在短時間能夠讓學生更加適應考試題型，提高過級率。

3 結束語

大學計算機基礎教學的目標是“授人以漁”，但我們在面對學生對于計算機學習需求時，也要適時的“授人以魚”。如何能在學習能力的長期培養和考試能力的短期強化之間找出一個合理的平衡點正是本文探討的問題。本文提出的新的教學模式還需要在教學實踐中得到檢驗，并不斷加以改進和完善。

參考文獻：

[1] 王利，劉祖照.計算機基礎教育調研報告[J].計算機教育，2009.1：

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[2] 楚文波，徐旭陽.計算機應用基礎課程差異性教學的思考[J].遼寧高

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[3] 李錕華，桑志強.高校非計算機專業計算機基礎課程教學模式改革探

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[4] 姚怡，余益，莫鋒.高校計算機基礎課程分級教學探討[J].高教論壇，

2011.1：112-114

[5] 吳杰.“大學計算機基礎”教改階段教學設計探討[J].計算機教育，

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