談職業中學教學方法

陸曉鋒

摘 要：在職業學校的教學中，針對學生的實際情況，只有結合以適合的教學方法因材施教，才能提高學生的綜合素質。使學生的學習積極性得到進一步提高，對專業課程有較濃厚的學習興趣。

關鍵詞：“愛為先”法；“玩”教學法；“五分鐘”教學法、“頭腦風暴”法；“無廢話”教學法；“喂”法

作為職業中學教師已經快十年了，一直是從事維修電工的教學，談到職業中學的學生給人的印象就是學習態度差，學習基礎差，守紀意識淡薄。在教學中也曾有過彷徨，有過手足無措。回首這幾年中走過的路，可以用一個關鍵詞來形容：進步。通過與學生的朝夕相處，觀察和思考，在教學中不斷探索新的方法，不斷改進自己，摸索適合職高生的教學方法。不斷點滴的進步讓我在教學中逐步形成了自己的教學特色，收獲了工作成就的喜悅，收獲了學生的尊敬。

在職業學校的教學中，針對學生的實際情況，只有結合以適合的教學方法因材施教，才能提高學生的綜合素質。使學生的學習積極性得到進一步提高，對專業課程有較濃厚的學習興趣。

1 方法一：“愛為先”法

乍一看這個方法，很多人肯定會有疑問，愛與教學有什么關系，而在我的眼里教學的第一位是“愛”，你愛不愛你的學生，你如何看你的學生很重要。從心理學的角度看，人有很多的需求，比如吃飯需求，睡覺需求等等，而排在第一位的是“愛的需求”，就是要得到別人的認可，社會認可的愛的需求。在學生成長過程中，教師是除父母之外的首要影響源，學生會自然地將“愛的需求”的情感期待轉移到教師身上。在現實的教學生活中，教師的舉手投足、一聲表揚、對學生認可都是在向學生傳達愛的信息。學生是有血有肉的情感個體，教師的愛，能夠引發學生的共鳴，久而久之，他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情操。

2 方法二：“玩”教學法

我們的學生應該說，大部分是從應試教育的戰場上敗下來的，他們厭倦了一支粉筆一個講臺的教學方法。有一次上課我正在賣力的給學生講枯燥的電路原理，費了九牛二虎之力才能讓學生把注意力集中到課堂上來，這時一個修教室玻璃的工人走了進來，然后開始修玻璃。他只是輕輕的來，沒有一句話卻帶走了我百分之八十學生的注意力，一直到他走出教室，學生們還是依依不舍的注意著他。這件事引發了我的深思，怎樣才能讓學生把他們的“無意注意”引入到我的課堂中來呢。結合我們維修電工的教學內容，我想出了我的教學方法：“玩”教學法。營造一個“玩”的環境，讓學生在“玩”中學，比如在講電動機正反轉電路時，我制作了一個教具“簡易自動門”——由三個按鈕控制自動門，按正轉按鈕門打開，按反轉按鈕門閉合，按停止按鈕門停下來。這樣一個“大玩具”的展示，可能會把學生的思緒回到幼兒園，我營造的環境不是枯燥的學習環境，而是玩“玩具“的環境。本節課的內容就是弄懂這個“玩具”怎么操作，怎么工作的，自己如何也做一個同樣的“玩具“。這種顛覆性的變化，會調動學生很大的積極性。讓學生感覺不到學習的枯燥，反而有了積極探索新知識欲望。教學就可以“四兩撥千斤”了。

3 方法三：“五分鐘”教學法、“頭腦風暴”法

很多老師喜歡滿堂灌，一節課的內容滿滿的，學生們是昏昏欲睡，老師精神抖擻，口干舌燥。在我看來結果決定成敗，判斷一節課上得好壞看的是學生學了多少，而不是老師講了多少。我的“五分鐘”教學法是把一個完整的知識分成一塊一塊的，在引起學生充分注意后，用五分鐘的時間內講解每一塊的內容。頭腦風暴就是，每一個知識點都不直接給學生，而是在課堂上，引導學生開展討論和總結，挖掘學生的智慧潛能，培養他們創造性能力、分析問題和解決問題的能力。“五分鐘”的教學講解要準確、精煉、清楚，并要力爭符合學生的實際水平。要留足時間讓學生“頭腦風暴”，以鞏固所講的內容。比如說電動機正反轉控制電路這一節課，全部的知識點分成四塊：第一塊，如何改變電動機的轉向；第二塊，設計電動機正反轉主電路；第三塊，如何用交流接觸器控制電動機正反轉；第四塊，原理圖分析。第一塊和第四塊是要講解的控制在五分鐘內，第二塊和第三塊是要學生動腦的留時間讓學生頭腦風暴。這樣對學生的學習興趣的提高和學習積極性的提高有很大的作用。一堂課后使每位學生能得到一種自我肯定和心理滿足，同時給學生創造了一個發揮其獨特才能的機會與場所，大大地提高了學生學習的興趣和積極性

4 方法四：“無廢話”教學法

在教學中，要避免自己有廢話，哪些話是廢話，在我看來學生聽不懂或不愿意聽的都是廢話。也就是說如果他們聽不懂愛因斯坦的相對論，你給他講相對論，那么你講的就是相對廢話，相對學生來說是廢話。為了避免教學中有廢話，那么我們就要想辦法，知道學生可能聽不懂的地方我們就換種方法來讓他們懂。有些知識點對于學生來說只要你講就是廢話，怎么辦，那就用多媒體，動畫用直觀的方式呈現給學生。

多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，還能突破時空的限制，在說明現象、概念、規律時，簡明準確，無廢話。同時給學生提供了一個輕松的課堂學習環境。

[參考文獻]

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