把握語文教育特點 豐富學生人文素養(yǎng)

魏麗瓊

〔關鍵詞〕 語文教育；人文素養(yǎng)；基

本內涵；教學策略

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0029—01

一、從教材、教師、學生三維度界定語文教學中人文素養(yǎng)的基本內涵

1.語文教材中的人文內涵

（1）熱愛祖國語言文字，激發(fā)民族情感，增強民族自豪感，培育民族責任感。

漢字象形表意，本身有著獨特的審美價值和文化價值，它是華夏文化的基石。漢語言是中華民族精神的積淀和外化，蘊含著廣袤的文化內涵。教學生學習漢語言，把握其人文屬性，學生既習得了語文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思維方式。

（2）熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感。

通過語言文字向學生傳遞世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，科學與人文并重，汲取人類文化的精華。理解全世界人民對自由、和平、文明渴求的美好情感，關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

（3）注重審美情趣培養(yǎng)，逐步提升文化品位。

審美能力培養(yǎng)的一般過程是感受美、認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。語文教材中洋溢著真、善、美，濃縮了本民族及世界人民的美好情感的精華，對學生進行審美教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。這應該是“人文素養(yǎng)”的重要內涵。

（4）強化情感目標，尊重個體體驗。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我們認為語文課教學目標中的情感體驗、價值觀、人生態(tài)度、主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多元因素都應歸為“人文素養(yǎng)”的范疇。

2.教師的人文態(tài)度。

從教師層面上來說，“人文態(tài)度”的核心是“以人為本”，在教師、學生、文本三者對話中，教師要尊重人、關愛人、服務人、發(fā)展人、保護人，引導學生關愛生活，關愛生命，以民主、平等的態(tài)度處理師生關系。

3.學生的人文態(tài)度。

從學生層面上來說，“人文態(tài)度”就是在教師、學生、文本三者的對話中學生所表現(xiàn)出來的自主、自信、自尊、自強的主體意識，以及對他人的尊重、理解和欣賞，善于合作、樂于共處等品質。這是未來高素質人才所必備的素養(yǎng)。

二、設定人文養(yǎng)育目標，制訂人文養(yǎng)育內容，挖掘教材人文養(yǎng)育點

中學語文教學人文養(yǎng)育的目標是：1.感受祖國的、世界的，歷史的、現(xiàn)代的多元文化的熏陶；2.積蓄民族情感、民族思想和思維方式，弘揚本民族的優(yōu)秀文化；3.提升課堂人文意識，使語文課堂煥發(fā)生命活力。

三、優(yōu)化語文人文養(yǎng)育，實施課堂教學策略

1.“綜合實踐”策略

（1）聽、說、讀、寫是語文實踐活動的“四要義”，課堂上要有大量的時間讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。培育學生人文素養(yǎng)的過程，課堂上最顯性的活動就是師生、文本之間的活動。（2）語言和思維密不可分，語文教學不僅擔負著培養(yǎng)語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維，促進智力發(fā)展的重任。課堂上盡量讓學生動腦、動手、動口。

2.“自主探究”策略

（1）關注學生想學哪一部分。語文課上可讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發(fā)學生走進課文語言的欲望。（2）關注學生有什么好的學習方法。教師引導學生尋找最佳的學習方法，選擇最佳的探究思路。（3）關注學生解決問題的方式。有時可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學生在課堂上自由組合、共同探討問題，合作解決問題。

3.“感悟·積累·運用”策略

感悟。（1）“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。通過讀的熏陶，讓課文中蘊涵的倫理道德，人間真情，人文境界，民族尊嚴等充分感染學生，塑造健全的人格。（2）增強直觀感受，減少理性的支離分析。學生感悟語文、對理性知識的依賴是較少的。（3）教師要鼓勵學生有獨特的見解。（4）閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教材中的名家名篇，從某種角度上來說，感悟、欣賞比理解內容更重要。

積累。（1）讓“讀、背”在語文教學中返璞歸真，提倡多讀多背，不需要“講透講深”、“問個不休”，對于名家名篇、古代詩文等先積累起來再說，日后再來“反芻”。（2）別忽視了復述的功能，特別是重視對課文某個精彩片斷的復述，復述是把書面語言轉化為個人語言的重要手段。

運用讀寫結合，創(chuàng)設情境，在語境中運用。

4.“合作互動”策略。所謂“合作互動”策略是指在合作互動環(huán)境下開展學習的策略，通過各種合作學習的形式開發(fā)潛能，形成師生之間、學生之間相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

?? 編輯：劉於誠