在校大學生用藥知識誤區分析與對策研究

李衛紅 雷蕾

摘 要：目的：研究幫助在校大學生走出用藥知識誤區的具體對策，指導大學生合理用藥。方法：對在校大學生中存在的若干種用藥知識誤區進行分析，并據此研究了具體的解決方案。結論：在校大學生在用藥心理、藥物選擇、藥物劑量、服藥方式等方面都存在誤區，但通過專題講座、專欄宣傳、用藥咨詢等方式可以幫助在校大學生走出用藥知識誤區。

關鍵詞：用藥知識 解決方案 誤區

中圖分類號：R969.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-00-01

在校大學生由于缺少足夠的社會經驗，用藥知識匱乏，他們在用藥知識方面存在著各種各樣的誤區。而這些誤區的存在往往會影響著他們合理選藥、用藥，輕則影響治療效果，貽誤病情，重者則可能對他們的身體造成更嚴重的損害。因而，對在校大學生的用藥知識誤區進行分析，尋找對策，幫助他們走出誤區，建立合理的用藥模式十分必要。

1 用藥知識誤區

（1）選擇藥物的隨意性。部分大學生在身體不適時，并不是去校醫院看病拿藥，而是看到別的同學吃某種藥，感覺癥狀相似，自己也跟著吃，有的學生根據廣告及自己或他人的經驗，擅自使用以前殘留的藥物，或讓別的同學去藥店隨便買點藥物進行服用，而自行購藥時，只看藥物大類，而不具體細分同類但不同種藥物的治療對象，不關心不同制劑的成分、含量、適應癥及用量限制等，選擇藥物時盲目性較大。

（2）抵觸用藥及藥到病除。部分大學生自恃年輕、身體抵抗力強，認為即使生病，也無需服藥，靠自身體抗力就能病愈；而另外一部分學生則走向另一個極端，過分依賴藥物，認為一旦身體稍有不適，就應該立馬用藥，甚至有的學生認為藥到病除，而一旦沒有立竿見影起效果，馬上怨天尤人，認為所用藥物沒有用，要求更換用藥。

（3）服藥周期、方式、劑量的隨意性。藥品的半衰期決定了其服藥周期，藥效濃度影響藥物的治療效果，但許多學生對此并不知曉，服藥周期、方式、劑量隨意性較大，認為延長或縮短服藥周期、增加或減少服藥次數無所謂，可以根據自身主觀感受自行增、減藥物劑量或服藥次數或停止服藥；而部分學生認為口服藥物時具體采用何種方式無關緊要，牛奶、果汁、茶水、菜湯等一切流質都認為可以用來服藥，有的學生甚至認為，服用藥物時完全可以不用流質，直接吞咽。有些學生不在乎飯前或飯后服藥的

醫囑。

（4）大劑量用藥或聯合用藥效果更好 部分學生治病心切，錯誤認為多種藥物同時使用療效比單獨使用某一種藥物好，認為服藥種類越多，就猶如打殲滅戰，病情好轉的就越快，或通過加大藥物的劑量可以加快治療的效果，縮短治療的療程。

（5）迷信某些藥品的治療效果 部分學生認為同一類型的藥物，新藥的效果肯定比老藥好，價格昂貴的藥物的效果比價格便宜的好，注射藥物的效果比口服藥物好；有些學生認為西藥的效果比中（成）藥好，一味地迷信西藥，而也有學生則一味地排斥西藥而迷信中（成）藥。

（6）過小或過大地看待藥物的毒副作用 部分學生并不知道藥品有副作用，在使用過程中可能產生不良反應；有些學生認為只有西藥才有副作用，中成藥沒有副作用，特別是一些媒體廣告的導向性宣傳，使得部分學生產生錯誤的藥學知識；而大部分學生雖然知道藥物具有不良反應，但并不清楚具體會出現什么樣的不良反應及這些不良反應會對人體造成多大的傷害，有些學生錯誤地認為藥品上市前均經過了臨床試驗，因此并不在乎藥物的副作用，而過分依賴藥物對健康的保護作用，還有的學生走向另一個極端，因擔心藥物可能存在副作用或可能產生不良反應，在服藥之前反復閱讀藥物說明書，特別是對藥物不良反應、藥物禁忌證、用藥注意事項等內容十分關注，以為采用小劑量比較安全，甚至從心里上排斥使用藥物。

2 對策

合理用藥是防病治病、保障健康的基礎，而合理用藥的前提是患者具有基本的用藥知識，在用藥知識方面存在誤區無疑將影響在校大學生對藥物的合理使用，從而影響其身心健康。因而，采取適當的措施，幫助他們走出用藥誤區十分必要。為此，高校管理層及醫務人員應多途徑多方式地對在校大學生進行用藥知識普及教育。具體地說，可采用以下對策。

（1）選派經驗豐富的藥師或醫師對大學生進行用藥知識方面的專題講座，為了提高學生參與的積極性和自覺性，也可以將用藥知識作為學校開設的健康教育課的部分內容，通過課堂教學方式對學生進行普及，融知識普及于課堂教學中，并通過考試、考查等方式使學生自覺或不自覺地掌握相關的用藥知識。

（2）將在校大學生用藥方面最易產生的誤區及合理用藥方面的知識制作成宣傳冊，或編印到學生手冊中，在新生入學時即人手一冊發放給他們，或將宣傳冊放在宿舍樓、食堂、圖書館、教室、醫院等公共場所，供學生隨時取用瀏覽，使他們在日常生活中潛移默化地接受合理用藥知識方面的教育。

（3）在校報、校園網以及學校其他學生可能瀏覽的媒體上開辟專欄，或出黑板報，不定期地向學生介紹用藥常識；為了提高宣傳效果，各專欄、黑板報等所用的用藥知識科普材料可以面向全校學生征集，鼓勵他們利用課余時間閱讀相關文獻，查閱資料，并用自己的語言組織后交由相關部門統一排版、印刷，使參與的學生在為大家準備材料、教育他人的過程中已不自覺地接受了一次用藥知識的教育。

（4）充分發揮各種學生社團的作用，讓紅十字會等學生組織定期不定期地舉辦有關用藥知識方面的競賽，競賽題目應在校醫院藥師或醫師的指導下，由學生去自己尋找，增加學生的參與性，在競賽過程中，藥師或醫師可以擔當評委，并對相關答案進行現場點評，幫助部分學生走出用藥知識的誤區。

（5）在校醫院開設專門的藥學咨詢窗口，由具有主管藥劑師以上技術職稱、具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的專業人員擔任咨詢員，回答學生在日常生活中遇到的有關用藥方面的各種問題，幫助他們解決實際存在的和潛在的藥物問題，向學生普及用藥方法、注意事項、不良反應及其預防、藥品的保存等方面的知識。

（6）加強醫德醫風教育及業務知識培訓，使校醫們具有更強的責任心、更豐富的藥學知識，在學生就診時，除對癥下藥外，還應利用專業優勢，因勢利導，及時糾正學生對用藥知識方面的不正確的認識，向學生患者宣傳合理用藥的重要性以及亂用、 濫用的危害，指導學生正確選用、合理使用、妥善保管藥物，提醒學生相關藥物配伍禁忌，確保用藥安全等

參考文獻

[1] 劉江紅.以人為本創建藥房服務新模式[J].西北藥學雜志，2004，19（4）：182-184.

[2] 邢玉娥，康榮芹.某高校500名大學生抗菌藥使用不合理情況分析[J].中國校醫，2007，21（3）：287-288.