語文課上的公民教育

王彬彬

只有社會成員普遍具有這樣的關懷和情懷，現代意義上的公民社會才算是真正形成。

這幾天，剛搬完家。搬家，主要就是搬書。在將書包裝捆扎時，不免有所權衡。但新近得到的一本書，我卻提醒自己一定要帶上。這就是《高三10班在六樓——一個理科畢業班的“時事講壇”故事》（江蘇教育出版社2012年版）。

書由曹勇軍主編，收錄的是南京市第13中學2012年畢業的高三10班59名同學的演講詞。曹勇軍老師是中學語文教育方面的名師，在剛剛過去的一個學年，曹老師擔任高三10班（理科班）的語文老師。就在這“沖刺階段”，曹老師卻做了一件頗有些不合時宜的事——開設“時事講壇”：每周幾次，在語文課上拿出五分鐘或十分鐘，請同學走上講臺，就時事熱點問題進行演講。

曹老師再怎么特立獨行，臨近高考，也不得不把這“講壇”停下來。所以，直到畢業，還是有一些同學沒有演講過。曹老師與同學們相約，高考結束后，為這些同學專門組織一次演講活動。2012年6月21日，演講活動在13中的報告廳進行。我有幸受邀，成為一名聽眾。

聽了幾名同學講演，讀了《高三10班在六樓》這本書，有許多感慨。 翻開《高三10班在六樓》，能看到這樣一些標題：《進口片配額增加，中國電影如何自處》《掘掉我們急功近利的心態》《“徐悲鴻習作”造假之我見》《“小悅悅”事件：圍觀后的思考》《比灰霾更大的災難》《校車事件頻發的根源》《由方韓“罵戰”說開去》《敘利亞問題背后的尊重》《由王澍獲普利茲克獎看中國城市建設》《我們要知情權干什么》《“泄題門”與人才選拔》《今天，我們應該怎樣看待日本》……一群理科班的高三學生，在向高考沖刺時，竟還思考這些問題，讓人不能不感動。關心公共問題，是“公民”這種稱謂的題中應有之義。現代意義上的“公民”，應該具有起碼的公共關懷和人間情懷。只有社會成員普遍具有這樣的關懷和情懷，現代意義上的公民社會才算是真正形成。曹老師在后記中說：“高考固然重要，但一生中有比高考還重要的事等著我們去做，我們是為一生的發展做準備。”這話說得真好。成為一個大學生固然重要，但成為一個合格的公民、成為一個優秀的公民，卻是更重要的。

在這59篇演講詞中，我特別看重的是那些質疑公權力的文章。對公權力總是睜大監督之眼，這是現代公民精神中特別重要的部分。在中國，這種精神尤其值得提倡。我們今天所說的公民精神、公民意識，是傳統中國所沒有的。傳統中國人，畏官、怕官，倘若能終身不與官府有所牽連，那就是一種平安、一種前世修來的福氣。所以，在傳統中國，只有臣民意識、草民意識、蟻民意識、賤民意識，而不可能產生現代意義上的公民意識。朱學勤先生曾撰《“公民意識”：中國的困難與曲折》一文，申述此意。明白這一點，就不能不為這群中學生感到由衷的高興。在中國，這是真正意義上的“新人”。