兩個假如

王雅娟

孩子的世界是一個充滿靈性的世界，正如詩中所描述的：有星星同他說話，天空也會在他面前垂下。孩子們全神貫注的神色，天真爛漫的表情，正是源于他們內心的純潔無瑕、天性的渾樸自然。發生在身邊的情景和故事，讓我感受著孩子們的純真，享受著老師的快樂，反思著我的教育行為。

情景一：為了布置區域環境，我爬在疊高的小床上往屋頂上掛東西，孩子們看見了，都關心地問：“老師，你在干什么呢？”“在掛東西呢。”“老師，你小心點哦。”“王老師，你當心。”孩子們在一天天長大，他們變得懂事多了，隨著表達能力的提高，他們的對話也越來越多了，每每聽到孩子們的這些話語，我的心頭都會蕩漾著溫暖和快樂，感受著師幼之間的親切和默契。

反思：假如我是孩子

在平時的一日活動中，孩子們也常常會有爬高、追逐等一些危險動作，我們一旦發現，往往會立即制止，甚至會批評指責，要求孩子下次不許這樣。是一日活動的煩瑣讓我們變得急躁？還是安全的弦把我們繃得太緊？假如我是孩子，當我爬高、追逐時，我也一定想得到老師小心的呵護、溫和的提醒，而不是嚴厲的批評與指責。老師，聽到你溫柔的話語，我的心頭會很溫暖，我一定會格外小心，老師，就讓我試一試吧。

心理學研究表明，人在潛意識深處，都渴望被人尊重。所以，我們的有效教學，首先要學會尊重孩子，當孩子發生這樣那樣的狀況時，我們要學會安穩自己的情緒，注意提醒自己：假如我就是對面的孩子，我會是怎樣的心情？我會有什么樣的需要？……不要以為孩子還小，不要以為自己是老師，只有把自己放在孩子的位置，才能了解他們的內心世界，感受他們的成長快樂。這樣，孩子才愿意和你多交流，多親近。在提倡師幼互動的今天，除了語言的互動，我們更應該注重心靈的互動，這樣的互動，是理解，是寬容，是關懷，是朋友式的心與心的交流，是靈魂和靈魂的碰撞。這是孩子教給我的。

情景二：教室里開辟了豐富多樣的自然角，一到下課，孩子們就紛紛去觀察、去澆水。姚宣羽急急地來告訴我：“老師，老師，施昕宏在撈小蝌蚪，還在弄金魚。”聽著孩子的報告，我有點生氣，叫他們不要碰不要碰，就是不聽話。但是，我還是盡量讓自己平靜下來，輕輕地走到施昕宏的旁邊，溫和地問道：“你在干什么呢？”“我在把小蝌蚪送回家，老師你看，這兩個小蝌蚪跑到金魚缸里了，金魚會吃掉他們的，多危險呀。”我慶幸，幸虧剛才沒有立即批評他，他的想法和做法，是多么純真，多么善良！

反思：假如是我的孩子

曾經看到這樣一段話：假如是我的孩子，我會讓他擁有明媚的陽光，讓他遠離痛苦，保護他健康成長。假如是我的孩子，我希望老師最關心他：當他遇到困難時，鼓勵他；當他成功時，表揚他；當他遇到危險時，保護他；當他淘氣時，耐心引導他；當他犯錯時，不要過多責怪他；假如是我的孩子，我希望他擁有更多的伙伴。假如是我的孩子，我將教給他友愛與合作。假如是我的孩子，我一定會給他更多更多……

我也想說：假如是我的孩子，在他遇到事情時，我一定會先問清事情的原委，再做評判；假如是我的孩子，我一定會支持他去做一些他認為對的事情，哪怕有點冒險；假如是我的孩子，當他學習遇到困難時，我一定會一遍又一遍地去引導他，不厭其煩；假如是我的孩子，當他無知時，我一定會耐心引導，哪怕他會嫌我羅嗦；假如是我的孩子，在他生病時，我一定會給他擦鼻涕、額頭對著額頭感受他的體溫，一定不會忘記給他服藥，一定不會忘記藥的劑量……假如這一屋子都是我的孩子，他們也會把我當成是他們的父母來和我親昵、和我撒嬌。這就是愛的力量。愛是相互的、互動的。

“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，在教育過程中，我不斷提醒自己進行換位思考，對孩子們少點苛求，多些寬容；少點埋怨，多些理解；少點指責，多些尊重。是的，每個孩子擺脫幼稚，告別無知都需要一個過程，充滿愛意的換位思考，讓我們學會理解，學會等待。“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，兩個假如，讓我輕輕松松為人師；兩個假如，讓我心的旅程，變得更加平靜，更加坦然。兩個假如，讓我收獲更多的感動，更多的愛。

編輯 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn