構建快樂課堂，展示職專思想政治學習的樂趣

王傳蓮

【摘 要】思想政治課堂教學是中職生道德意識和品格修養形成的重要載體。在這個過程中，教師應秉承職業教育的核心理念，發掘思想政治教學中的快樂因子，采取學生喜聞樂見的教學形式，打破教學“單調”“枯燥”“沉悶”的氛圍，在興趣盎然、生動活潑、風采迷人的快樂課堂構建中，展示職專思想政治學習的樂趣，讓思想政治課堂教學煥發新的活力。

【關鍵詞】職專思想政治 快樂課堂 學習樂趣

現代教育教學理念主張“快樂教學”。因此，重視學生的情感體驗，增強學生的學習韻味就成為職專思想政治課教師必須堅持的原則。我們應該在課堂教學過程中的導課、探究、評價等方面切實貫徹“寓教于樂”的方針，構建起跌宕起伏，異彩紛呈、搖曳多姿的快樂課堂，引領學生在能動的參與和探究中感悟職專思想政治學習的無窮樂趣。

一、快樂導課

導課是教師對新的教學內容和教學活動所展開的鋪墊和準備過程，是課堂教學的熱身環節。以巧妙的方式快樂導課，能夠營造出一個活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生從快樂中自然過渡到新的學習內容。在教學實踐中，我們可以采用以下的導課方式：

1. 音樂導課。音樂是快樂的，音樂是美妙的。以悅耳動聽的音樂導課能夠感染學生的靈魂，激發學生的活力，振奮學生的精神。在教學“我國全方位的對外開放格局”時，上課伊始，先給學生播放歌曲《春天的故事》，讓學生沉浸于音樂所表現出的心曠神怡、氣象萬千的改革開放春天之中，自然進入教學內容的學習。

2. 案例導課。案例因其生動的情節和豐富的內涵，給學生一種新異感，對中職生具有非常大的吸引力。在講“勞動合同”時，先給學生講述本校學生求職簽訂就業協議時發生的正反兩方面的案例，由于案例與自己將來的切身利益密切相關，引發了學生的極大注意，新課的學習欣然而入。

3. 問題導課。問題是新舊知識的結合點，是學生認知的向導和思維的主線。在教學《敬業與樂業》時，我們先給學生提出問題：根據你的認識，說出什么是有業、敬業和樂業？在學生積極思考的基礎上，快樂地展開了新課學習。

二、快樂探究

學生是學習的主體，只有引導學生在思想政治學習中快樂地展開自主、合作探究，才能讓學生處于積極的思維狀態，促使教學內容準確無誤地轉化為學生知識結構中的一部分。要實現中職思想政治教學中的學生快樂探究，以下策略值得一試：

1. 以多媒體引領探究。中職思想政治課的許多內容抽象、枯燥，學生理解起來有一定的難度，探究活動自然受到影響。網絡多媒體技術集聲、光、圖、色、影為一體，為學生自主探究創設了更為直觀形象的學習情境，開拓了學生的思維空間。在學習《價值規律的作用》時，我們課前從網上搜集下載了相關教學視頻，以這些多媒體素材豐富學生的感性認識，破解學生認識上的疑惑，引導學生的自主合作探究。直觀動態的視頻資料提供了探究的話題，開啟了探究的靈感之門，學生在情致盎然中展開探究，學習效果超乎想象。

2. 以表演引領探究。中職思想政治基于學生就業與參與社會的需要，教學內容與社會生產、生活實際緊密關聯。將這些內容以表演的形式展現出來，既有利于使抽象的概念、原理具體化、形象化，更能夠強化學生的情感體驗，把學生帶入引人入勝的情境，增強學生對教學內容探究的主動性和自覺性。在學習“市場經濟與公平要求”這一內容時，我引導學生自主創編有關蔬菜店交易的小品，讓學生扮演顧客和蔬菜店的老板，再現買賣雙方的言行。

小品表演的情境，活躍了教學氣氛和學生探究中的思維，學生得以在快樂的探究中明白了“公平要求對參與社會合作的每一個人都要實現權利和義務的對等和統一”這一道理。

3. 以設疑引領探究。

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”思想政治課探究活動進行得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“疑問”，這些“疑問”是否通過學生的自主探究得到高質量的處理。教師要適度設疑，啟發學生釋疑、解疑，讓學生能“跳一跳，摘桃子”，使學生產生“欲罷不能”的心理狀態，誘使學生積極主動思維，通過富有情趣的探究，尋找具有合理性的答案。在學習“矛盾就是對立統一”這一內容時，我們以下列疑問引發學生探究：①矛盾的含義是什么？②辯證矛盾與邏輯矛盾有什么區別？③矛盾雙方能相互轉化說明了什么？④如何正確理解統一離不開對立，對立離不開統一？層層遞進的疑問激發起學生深入探究的欲望，推動了進一步的思考和討論。學生在探究中暢所欲言，融自己的情感看法于獨特視角的感知之中。

三、快樂評價

長期以來，課堂教學評價一直是教師的專利，從某種程度上講限制了學生的表達權利，弱化了評價在教學中的綜合效應。職專思想政治課堂教學評價應該構建一個師生雙邊的反饋機制，使評價不僅具有認知、導向功能，更體現激勵和愉悅功能。

1. 學生自評，發揮認知功能。在課堂教學過程中，放手讓學生就自己的學習活動進行自我評價，明確自己學習所得，反思自己學習中的失誤，深化對思想政治課程的認知。

2. 同學互評，表現導向功能。同學之間的相互評價，更能夠確保評價的全面性和公正性，充分表現評價的導向作用，讓評價推動學生的學習過程朝著正確的方向發展。

3. 教師評價，展示激勵功能。教師要以欣賞的眼光去看待每個學生，評語要充滿激勵性，運用發展性的課堂教學評價引導學生體驗學習帶來的自信和自豪。

職專思想政治學習是師生之間的感情交流過程。我們應該以現代職教理論為指導，潛心快樂課堂的構建，以此弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，讓學生在對思想政治學習樂趣的感知中提高道德認識和自身綜合素質。

【參考文獻】

[1]孫麗娟. 增強中職思想政治課堂教學趣味性的有效策略. 教師（下） ，2011（3）.

[2]高宏英. 如何提高中職思想政治課堂教學的趣味性 教育研究與實踐，2011（11）.