淺議數學學科的導入技能

李國才

導入技能是教師最基本的教學技能，課堂教學技能就體現在我們日常教育教學的每一節課里，然而無論是何種課型，我們都要導入新課，使學生對本節課知識有一個導向性的認識。萬事開頭難。課堂教學的導入雖僅占幾分鐘僅有幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，“良好的開端，等于成功的一半”。

一、對導入技能的認識

導入技能，指的是教師在課堂教學中通過課堂導入，利用多媒體為學生創設學習情境，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生能夠自主學習的一種教學行為方式。良好的導入就像一股伴隨著美妙音樂的涓涓細流流入學生的心田，潛入學生的記憶深處；幾句精辟獨到的導語，會通過蘊含豐富的深刻哲理而扣人心弦，發人深省，進而對學生的思想產生潛移默化的教育作用。

導入有很多種方式。常見的導入方法有：經驗導入、舊知識導入、演示導入、解題式導入、懸念導入、故事導入、生活情境導入、游戲導入……當然，實際教學中我們可以依據不同的課型靈活采用各種導入方法，達到課堂教學效果的最優化。

導入是一節課的切入點。所以，在教學實踐中，我十分注重對導入的設計與運用。因為，教師的教學風格不同，教學內容也不同，所以課堂導入的方法也不盡相同。近幾年來，我一直從事的是高年級的教學工作，下面結合這幾年的教學實際，談一談我在數學課堂教學中對于導入技能的運用。

二、導入技能的實際運用

1. 游戲導入法。由于小學生正處在對新鮮事物十分感興趣的階段，因此教學中可以運用做游戲的方式引導學生進入課堂。為了能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習，教師在新課導入時，教師可以組織學生在游戲中同時舉行知識小競賽，讓學生能夠輕松、快樂的學習。這個參與式的游戲導入，使學生們興味盎然，我很自然地過渡到第二個教學環節：動手操作，獲取新知。游戲式的導入調動了全班同學的積極性，為學習新知開了一個好頭。

2. 創設生活情境導入法。生活中處處有數學，數學中在緊密聯系著數學。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活、領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境，用具體的情境去吸引學生。這樣的導入不僅能讓學生密切關注生活，還能讓他們更好地認識數學與生活的聯系。學生在現實的生活情境中理解、掌握知識，同時能激起學生學習的興趣，也讓學生初步的形象理解相遇問題。

3. 演示教具導入法。關于空間與圖形這種相關的課型，需要用到演示教具導入法，如，在教學人教版小學六年級上冊《圓的認識》時，我首先拿了一個圓形物體讓同學們觀察，看看它和我們以前學過的長方形、正方形有什么不同？讓學生直觀地認識到圓的特征。然后，我又拿著大圓規，在黑板不同的位置畫了幾個大小不同的圓，讓學生觀察我畫圓時的做法，然后讓學生說黑板上這些圓又有什么不同？有的學生回答：位置不同。有的學生回答：大小不同。這就為后面我要教學“圓心決定圓的位置、半徑決定圓的大小以及畫圓的方法”埋下了伏筆。當學生認識完圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑的關系時，可以引發學生對這些位置不同、大小不同的圓提出問題，學生很容易提出為什么這些圓大小不同，位置不同？從而又一次引發了學生對圓心與圓的位置關系、半徑與圓大小的探討，進而學習畫圓的方法。由此可見，一個好的導入可以使整節課事半功倍。演示教具導入，激發學生的學習興趣，使學生直觀地觀察問題變化及特征。

4. 開門見山式導入法。新課開始，教師就可以直接揭示課題，用簡練的語言直接闡明學習的目的要求，引起學生的注意，激發探索新知識的興趣。開門見山式導入法簡潔、明快，可以在很短的時間里引起學生的注意，引領學生的學習方向。如，教學《倒數的認識》一課，直接告訴學生們，本節課我們將要學習倒數，然后板書《倒數的認識》，緊接著問學生，看到這個題目，你有什么問題？學生們紛紛提問：什么是倒數，倒數有什么特點，那些數有倒數，倒數有什么作用，師生梳理完學生提出的問題，很自然地進入到本節課的下一個環節，讓學生帶著這些問題自主探究。

當然，在實際教學中，我的導入并不是每節課都很成功，還存在各種問題，有待繼續探索。