高等職業學校工科專業實訓基地建設策略探討

張敏　李彬　楊斌　楊振波　劉祖潤

摘 要：高等職業學校工科專業技能型人才培養的目標是學生通過學習和實踐，能直接將所學的知識、技能靈活而有效地應用到各行業領域之中，實現無縫對接，而提高學生實踐能力的關鍵是實訓基地的建設。本文對校內、校外及示范性實訓基地的建設對高職工科專業技能型人才培養的促進意義進行探討，并提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：高等職業學校；工科專業；實訓基地

高等職業教育培養的是技能型的適應生產、建設和服務一線的應用型專門人才，實踐教學是高職教育的重要特征。為此，必須高度重視高職實訓基地的建設工作。學生在實際工作環境中的心理體會及對環境的感受是與在學校完全不同的——現代企業理念、良好行為習慣、應變能力、新的實用技能、創新能力也只有在實際工作環境中才能學到或形成，故應該有充足的時間讓學生在實際工作的環境中學習和實踐。培養什么樣的職業崗位人才，就應該有什么樣的職業崗位教育環境。因此，要為高職工科學生營造良好的工程環境，努力培養技能型人才就必須通過多方位、多渠道的真實的實踐操作來實現。

一、校內實訓基地的建設

校內實訓基地的建設在當今高職院校的統籌規劃中占據重要一席，其主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，從而有計劃、有組織地進行實踐實訓工作的基本技能操作訓練。校內實踐教學基地的建設應圍繞著培養學生具備高素質的技術應用性人才為目標，使之主要成為高職教育實施實踐教學活動的重要場所和載體。

（一）低層次建設。

由學校依據系部人才培養方案建設各專業實訓室，再按照標準統一采購設備及儀器，并由學校能勝任實踐教學的教師按照實訓要求和教學大綱現場指導操作，最終學生提交實訓報告及相關的產品。由此，學生在實際操作中掌握技能，并通過不斷的操作訓練，最終能參加相關職業技能考試并取得資格證書。

（二）中層次建設。

高職工科專業的實訓基地的建設是一項需要大量資金投入的重點工程，并且要求隨現代制造業的發展及時更新部分設備，然而大多數院校的資金有限，尤其是民辦高職院校更是顯得突出。因此，校內實訓基地的建設可重點考慮建設校內多專業學生都能用的實訓基地。如：優先建設并建好機電一體化專業、機電設備與維修、數控技術與應用、汽車電子技術等專業都能用的電力電子技術實訓室/電力拖動實訓室、可編程控制器實訓室等基地，安排各班級學生分時段錯開使用，充分利用和挖掘設備功能，講求使用效率，允許師生根據實踐需要隨時使用儀器設備。同時，相同地區同性質兄弟院校可用就近原則施行校校聯合實訓基地互用，或共同投資建設實訓基地，共同使用、共同管理，達到取長補短、資源共享的目的。

（三）高層次建設。

高職院校要改善實訓的條件，就要聯系行業企業，建設校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地是指高職院校在校內通過新建或改造原有實驗實訓室、引企入校、創辦專業公司等方式，依據工廠化進行布局和設備選型，參照企業員工管理，施行成本控制、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產功能的學生實踐教學場所。校內實訓基地的生產任務可以來源于社會真實的項目商品，也可以是模擬教學任務的產品，但對產品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業生產的要求。其產品或技術服務成果的質量、效率、成本、工藝選擇等在接受學校“教學標準”評價的同時，還要參照企業、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。

校內生產性實訓基地的理想狀態是通過引進企業的資金、設備、技術、管理和文化，對外承接生產任務或技術服務，在專業教師和企業師傅的指導、監控下，以學生為主體，通過分工協作和有序輪崗，完成“訂單”的任務。該過程在提升學生技能、職業素養和完成教學任務的同時，有一定的利潤，實現基地建設的可持續發展。該校內生產性實訓基地的建設模式為高職工科專業工程環境營造與技能型人才培養體系的構建提供了廣闊的思路，也是學生校外頂崗實習及將來就業的重要保障。

二、校外實訓基地的建設

校外實訓基地的建設對于培養和提高學生的實踐能力具有重要的意義，其更加強調就業能力。校外實訓基地是處于正常運轉的企業，它提供給學生的工作環境是真實的現場環境，執行的規范都是職業標準，實訓的項目也均是相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位。在這一真實環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決實際問題的技術能力和管理能力，而且還能培養學生吃苦耐勞、鉆研技術、熱愛工作的奉獻精神。

（一）校外實訓基地的現狀。

多數企業認為教育和培養人才是學校單方面的責任和義務，對人才培養成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想伸手拿來人才就用，很少或根本不想參與培養自己所需的人才。沒有認識到企業是職業教育的直接受益者，使得企業設備和設施只發揮生產作用，沒有發揮教育和培訓作用。特別是在就業壓力比較大的社會背景下，更是限制了企業參與人才培養的積極性。實現雙贏是校企合作培養技能型人才的基礎，是校外實訓基地長期高效運轉的根本。

（二）促進校外實訓基地的雙贏策略。

本著校企雙方優勢互補、互利雙贏的原則，可考慮從如下幾方面促進校外實訓基地的建設。

1. 可以根據各自的優勢，實現校企雙方的相互培訓。

學校可以選派一些教師到企業參加實踐培訓，加強雙師型隊伍的建設，進一步提高人才培養的質量；企業也可以定期選派員工接受學校的理論培訓，提高企業的整體文化素養和知識水平。同時，企業根據合作的深度，在學校建立車間進行校內生產，不僅僅解決了企業生產成本問題，又有效解決了人力資源的間斷性，從而達到雙贏的效果。

2. 學校為企業提供技術支持。

學校組織理論和科研經驗豐富的教師參與企業的科技項目開發和設備更新改革，跟蹤最新技術的發展，協助企業進行研究開發，解決企業發展中面臨的技術難題，加大科技服務和交流力度，使企業成為校企合作中的直接受益者。當然，學校的青年教師也鼓勵參與到項目中去，為自身的知識和經驗的積累搭建一個良好的平臺，也對教學質量的提高是大有裨益的。

3. 深化合作，互利雙贏。

企業可以到學校設立專項獎學金，用于資助實習實訓當中表現優秀且家庭困難的學生，擴大了企業的美譽和社會知名度，更為企業能從學校招聘優秀的畢業生打下了堅實基礎。學校還可以依托行業，根據企業的人才需求規劃、專業及教學要求，與其共建實訓基地，由企業負責提供實訓基地進行實踐教學，高職院校負責招生和理論教學及學生管理，共同建立校企實訓基地。校企共同組建實訓教學領導小組，制訂教學計劃，確定教學內容，編寫實訓計劃、實訓教材。同時，要制定科學的實訓考核方法，校企雙方共同考核學生的實訓成績，包括實訓論文、實訓日記及實訓期間的勞動紀律、敬業精神、學習態度、動手能力及解決實際問題的能力。從而實現了“校中廠”“前店后院”等合作的深化。這種實訓基地的建設形式，不僅為學校師生創造了真實的現場環境，實現了校企優勢互補，資源共享，而且還與就業緊密結合，在多方面實現了它的價值。

三、示范性實訓基地的建設

示范性實訓基地建設是滿足專業發展的實際需要，實行“以學生為本位”“以能力為核心”的高職教育理念的重要舉措。其主要由地方政府投資建設，同時也鼓勵社會熱心人士參與投資，建設供多家高職學校共同使用的公共實訓基地。

（一）示范性實訓基地建設的意義。

近幾年來，我國工科高職院校無論是規模還是數量，都有了很大的發展，教學質量也不斷提高，一大批有特色的工科高職院校應運而生，但工科高職院校的人才培養也存在不可忽視的問題，例如生源結構復雜，起點不一；培養目標定位不準，教學環節未脫離學科體系窠臼；發展的后勁不足，轉崗能力差；實操水平遠遠達不到企業的各崗位要求等，這就需要提供足夠且先進的實訓基地供學生實踐。示范性實訓基地就屬于一種借用校外的力量來建設實訓基地，支持高職教育的方式。

示范性實訓基地的功能應包括應用型人才培養、職業技術教育師資培養、職業技能培訓考核鑒定、高新技術開發應用推廣等。故單靠學校的力量顯然不夠，而高等職業教育是以滿足地方經濟需要和為地方經濟服務為辦學宗旨的職業教育，因此，各高職院校一定要加大宣傳力度，介紹高等職業教育在地方經濟建設和發展中的作用及典型事例，引起地方政府的關注和重視，使地方政府能直接或間接投資建設示范性實訓基地。

（二）示范性實訓基地建設的方式。

示范性實訓基地的選址可確定在高職院校較集中的區域，以便最高效的投入使用。可采用如下幾種方式投資建設：第一，直接投資，直接投資是指地方政府根據地方經濟特點和發展需要，直接投資建設可供各高職院校共同使用的實訓基地。第二，間接投資，間接投資是指政府運用立法、財政、金融、稅收等政策手段，引導和推動企業或個人投資建設示范性實訓基地。第三，采用股份制，組建高職教育集團。按照市場經濟規則，發展企業法人、社會公眾、學校和地方政府入股，創立一個由參股企業、社會團體、地方政府和個人股東代表等組成的、專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，利用股份制的形式多方籌集資金，建立股份制實訓基地。在管理和運作上相對獨立，采取了自行聘任、自主考核的靈活的用人機制和管理辦法，增強了自身活力。

（三）示范性實訓基地功能。

由地方政府直接或間接參與建設的示范性實訓基地，其主要功能體現在如下幾個方面：

1. 使基地服務于當地高職教育。

示范性實訓基地建設的初衷是為當地高職院校的學生提供實踐操作的場所，而且該場所是部分學校由于自身發展的局限而又沒能提供給學生的。所以，地方政府經過對當地高職院校的考察和調研后綜合評估建成示范性實訓基地后，應充分滿足學生的實踐需要，根據各高職院校提出的實訓申請，合理安排實訓設備的利用，最大程度地挖掘基地為當地高職教育服務的價值。

2. 使基地成為行業技術、信息資源和培訓的中心。

加強與企業的聯合與協作，及時把行業的新技術、新材料、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現出經濟的發展與技術的進步，同時充分發揮基地高新設備的功能，開拓為社會提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗檢測、勞務培訓、課題研究等多方面的社會服務功能，使之具備開放性特點。

3. 使基地成為產學研相結合的多功能基地。

示范性實訓基地的首要價值是確保該區域的學生能在相關實訓課程中得到充分的利用，在保證學生實訓課程完成的基礎上，充分發揮人、財、物優勢，通過面向社會開放、與企業合作、為企業開展技術服務、新產品的開發與檢測、與企業工程技術人員合作、對生產實際中遇到的難題進行研究、開發和解決等途徑，使基地逐步形成在建設類行業中具有教學、科研、項目開發與產品生產的條件，使之具備產、學、研為一體的特點。

總之，高職教育的目標是培養 “高素質技能型”人才，高職教育的一切出發點要從以學生為服務對象來考慮。學校、企業和政府三方面要多協調和溝通，通過實訓基地的建設，為工科學生營造良好的工程環境，為培養技能型人才做好長遠發展規劃，為推動現代高等職業教育的長足發展而努力。

（作者單位：肇慶科技職業技術學院）

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責任編輯 陳春陽