對大班幼兒繪畫日記的探討

周衛華

在從事大班幼兒繪畫日記的指導過程中，發現幼兒的繪畫日記還存在種種問題，這對幼兒的語言表達、想象力、記憶力、創造力以及藝術表現力等方面的發展很不利。因此，教師和家長應該努力尋找好的方法去幫助幼兒提高繪畫日記的水平，從而使得孩子們的綜合素質得到全面的提高。

一、大班幼兒繪畫日記發展現狀

幼兒繪畫日記是幼兒用自己的繪畫語言表達自己的所見所聞，以及對生活、學習的獨特感受，是幼兒認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。繪畫日記屬于藝術領域中的“表現美、創造美”，然而，在繪畫日記活動的教學過程中，我發現以下幾種現狀：

（一）能畫出主人翁（幼兒自己）在做的事情，只關注人物個體的動作，沒有關注到人物與周邊環境的互動

有些幼兒知道要畫出自己所做過的事情，但是只注重自己個人，沒有關注身邊其他人的活動和場景的互動。例如：左圖汪舜瑤小朋友的繪畫日記《慶祝六一》，畫面上是一群小朋友，有正在表演的小朋友和臺下的小朋友。因為自己是女孩子，所以畫的小朋友都是女孩子，且動作、表情都差不多，沒有考慮到表演者與觀看者之間的互動。右圖為王子越小朋友畫的《學古箏》，也只是畫出古箏及小朋友的場景，畫面沒有其它的場景安排，難免顯得有些單調。（見圖1）

（二）能表現自己及周圍人的相互作用，畫面飽滿，但線條較雜亂，沒有注重到細節的描繪

有的幼兒能表達出自己所要表達的內容，畫面很有內容，但線條有些雜亂，在具體事物的描繪上還缺乏技巧。例如：左圖為汪家含小朋友繪畫日記《去旅游》，畫面上有人物，有周圍的環境，但在人物細節的描繪上還有待進一步的提高。右圖為張熙成小朋友的繪畫日記《快樂的星期天》，描繪的是和爸爸在一起的許多開心事。雖然畫面內容較豐富，但在人物的描繪線條上比較單一，把爸爸畫得和他自己在長像和穿著上都一樣，沒有抓住人物的特點來畫，觀察還不夠細致。（見圖2）

（三）畫面美觀，線條有序，觀賞性很強，但內容表達得還不夠具體形象

有些幼兒本身具備了一定的繪畫水平，平時對繪畫很感興趣，樂意按照自己的審美觀涂色，因此，在繪畫過程中很注重視覺效果。每當畫好一幅畫后，都會精心地為自己的畫設計顏色，做好顏色的搭配工作，力求讓自己的畫看上去最美。而這些畫，往往只注重外在的美觀，在內容的表達上還不夠。例如：左圖為程君序小朋友的繪畫日記《下棋》，我們看上去畫面真的很美，特別是棋盤以及窗外的樹的色彩搭配，讓人感覺這個孩子繪畫水平真的很高，但幼兒對《下棋》這幅畫所表達出來的內容，我們了解得很不夠，畫面的文字記錄只表達下棋這件事，沒有表達出在下棋的過程中，孩子有哪些快樂體驗值得記錄。右圖是嚴可微小朋友的繪畫日記《去外婆家》，畫面也很美，運用了各種顏色去裝飾每個物體，特別是外婆家門前的那棵樹，更是獨具特色，畫面上畫出三個人見面的場景，我們是一目了然。然而，當我們看到文字記錄時，全是對畫中環境的描述，外婆家的樹是什么樣？房子是什么樣？沒有表達出孩子內心世界的真實感受。（見圖3）

（四）能抓著人物特點，選材新穎，內容生動，但從美觀上，還有待于進一步提高

孩子們在選材上都知道要畫出發生在自己身上的事情，一般都是印象最深刻的事情，繪畫日記真正體現出幼兒的內心世界的所思所想，孩子們喜歡記錄他們的開心事。例如：左圖為包聰語小朋友的《我和我的爸爸》，畫面上描繪出和爸爸在一起的開心事，一幅幅場景描繪得生動、具體，而且還抓住爸爸戴眼鏡、自己扎小辮的特征。四幅畫中爸爸都是戴著眼鏡，微笑著對自己，而自己在爸爸的呵護下慢慢地長大，表達出濃濃的父女情深，讓人感動。右圖是畢正鑫小朋友的繪畫日記《踢足球》，畫中是自己和小伙伴們在踢足球，爸爸當守門員。瞧！爸爸縱身一躍接住球的一剎那，孩子是多么為爸爸驕傲，很細心的他還畫出了此時的比分是12比11，可見，爸爸的這一球起到關鍵的作用。在記錄的文字中，我們體會到孩子的快樂，因此這才是孩子內心世界的真實表現。可見，只有對生活有了細致的觀察，才能畫出如此讓人感動的作品，然而要是在畫面的美觀上作進一步的提高，那就更棒了。（見圖4）

二、產生這些現狀的原因

我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導，表示美感之良器，要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”他主張的“活教育”原則認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想，兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”繪畫日記正是幼兒自己去發現美和表現美的最好方式，大班幼兒繪畫日記存在種種現狀的原因主要有以下幾點：

首先，幼兒繪畫水平存在著差異。有的幼兒對繪畫很感興趣，平時一有空閑時間，就拿出筆和紙來畫畫，時間長了就具有一定的繪畫和涂色的技巧；而有的孩子，可能平時從事繪畫的機會比較少，在技能、技巧上還積累得不夠，因此不能很好地去表現所要表達內容。

其次，有些幼兒對發生在周邊的事物缺乏細心觀察，覺得只要是人，就都畫成一個樣，只要是樹，都畫出一個樣，沒有細心地去觀察周邊事物所具有的特征。

再次，在文字描述上，家長和教師要加強引導，讓孩子說出內心世界的真實感受，而不是只對畫面場景進行描述。

最后，在選材上，要知道選出生活中自己覺得最有意義的事情，抓住事物的特點來進行描繪，而不是所有的事物，都只是畫上人或場景就行。

三、指導幼兒繪畫日記的主要策略

（一）豐富幼兒的生活經驗，引導幼兒選材

家長在和孩子外出游玩中，會發現孩子對感興趣的事情比較投入，那么，就從孩子們感興趣的事物著手。比如：有的孩子對船感興趣，有的孩子對動物感興趣，那么家長就可以引導孩子去觀察它們的特征，讓孩子去描述，回家后讓孩子去畫就會很容易了。同時，作為教師，在日常的教學過程中，引導幼兒仔細觀察、發現，感悟每日發生在身邊的事。例如：幼兒園生動有趣的日常教學活動，一個有趣的游戲、一場激烈的比賽、一次觀看演出、一個生日聚會、一次勞動體驗、一次感恩節活動……都可以成為幼兒進行“繪畫日記”的內容。家庭中富有意義的生活活動，如逛公園、旅游、野外燒烤以及和爸爸媽媽在一起的開心事、傷心事，幼兒都急于表達。

（二）提高幼兒的繪畫水平，激發幼兒興趣

畢加索說：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我卻要用一生去學習畫得像一個兒童。”幼兒繪畫不同于成人繪畫，即審美價值的最大特點就是天真、自由、浪漫，極富童趣。只有鼓勵幼兒回歸自己的本性，自由自在的畫畫，畫內心的感受，才會顯示出兒童繪畫的美學特征。幼兒自由創作的美是多層次的：完整是一種美，殘缺也是一種美；成熟是一種美，幼稚也是一種美；規范是一種美，自由也是一種美。在日常教學的過程中，關注能力差的幼兒，激發他們對繪畫的興趣，只要是幼兒自己所表達出來的感受和體會，都值得我們去鼓勵和贊揚。

（三）在平時的繪本教學中，引導幼兒觀察圖畫的興趣

幼兒大班時，我們推廣繪本閱讀，而這些繪本都是來自于國內外不同國家、民族或地區的著名大師的畫，畫面形式多樣，畫面優美，線條簡單，每一本繪本都給我們不同的視覺享受。所以教師要引導幼兒對圖畫的興趣，鼓勵幼兒細心觀察繪本中的每一幅畫，提高自己的審美觀，在潛移默化中，幼兒的美育得到了一定的發展，為幼兒自由創作豐富了更多的經驗。如：在《好餓的毛毛蟲》一書中，幼兒知道用簡單的線條去構圖，畫面也是很飽滿的。在《螞蟻和西瓜》一書中，孩子們知道了在構圖之前，要做好大小比例的分配。在《大衛系列》中，幼兒知道在描繪人物時，要抓住人物的心理特點，大衛的不同內心世界，可以通過表情來表現。而這些經驗，在幼兒的繪畫日記水平的提高上發揮著很大的作用。

（四）相互交流，促進幼兒語言表達能力

給孩子創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，從而激發幼兒對繪畫日記的興趣。當老師讓幼兒上臺說出自己繪畫日記的內容時，幼兒會表現出很興奮，很愿意去表達，因為“畫”上的內容都是幼兒本身很感興趣的事情，當然幼兒就很愿意去說了。這樣對幼兒的語言表達很有幫助，同時，也激發了幼兒再一次作“畫”的興趣，而且是在一個很輕松、自由的環境中進行。

（五）積極的評價幼兒作品，激發幼兒的繪畫興趣

在評價幼兒作品時，我們不能用畫得像不像、涂色涂得好不好來衡量孩子的畫，而是要看其作品所表達出來的內容，是否具有獨特的想象力和創造力。幼兒與成人相比知識面窄，對事物的認識不深刻，思維方法非常幼稚，所畫物體可能不成比例。如我們佟爍小朋友畫騎馬的場景，把馬畫得很小，而自己的身體非常大，我問他為什么，他告訴我：“那頭馬很瘦，而自己很胖，所以就這樣畫了。”其實，在幼兒的繪畫日記中，我們真的無法用成人的眼光去評價幼兒作品，幼兒所表達出來的內容要做進一步的了解，肯定幼兒每一個有創意的地方，激發幼兒對自由創作的興趣。

（六）家園合作，促進幼兒繪畫日記水平的提高

一開始，家長不知道什么是繪畫日記，或讓自己的孩子，照搬圖畫書上的畫，或在記錄繪畫日記內容時，總是寥寥幾語。我們通過家長會帶家長們一起學習關于繪畫日記方面的知識，以及如何去指導孩子完成繪畫日記等方面的內容，在平時的接送時間，和家長交流幼兒的繪畫日記情況，這樣，孩子們的畫面內容更加豐滿了，家長記錄的文字內容也更生動、具體了。充分利用家長資源，我們的孩子會進步得更快。因此，以后我們將更加注重家長們對我們工作的支持和配合，使得孩子在繪畫日記的水平上能取得更大進步。

總之，幼兒繪畫日記來源于幼兒生活，我們要利用繪畫日記這一途徑，培養幼兒學會留心觀察日常生活中的事物，養成幼兒勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習慣，積累幼兒繪畫創作素材，鍛煉幼兒繪畫能力，使幼兒逐漸養成從生活中發現美、創造美的能力。《綱要》中指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。因此，相信通過繪畫日記活動的實施，會使得孩子們的綜合素質得到全面的提高。