數字圖書館平臺知識管理工具的設計

紀國亮

● 數字圖書館平臺的優勢

中小學數字圖書館作為基礎教育信息化建設的重要組成部分，為中小學師生帶來了豐富的數字化閱讀資料，掀起了中小學數字化閱讀的浪潮。中小學數字圖書館的主要優勢如下：

（1）針對性，針對中小學需求的精品資源。資源選擇：基礎教育業內相關專家精心挑選出數萬冊適合中小學教師和學生使用、閱讀的圖書；出版社選擇：涵蓋國內基礎教育各主力出版單位的核心圖書；圖書分類：為用戶對資源進行了針對性的分類，方便用戶檢索和查詢。

（2）豐富性，數字圖書資源包內容豐富，涵蓋各個方面。內容：擁有近萬本的完全面向中小學師生用戶的正版數字教育圖書資源；圖書包形式：有穩定的包含上萬冊圖書的基礎書目包；也有定期推出的500～1000冊的新書征訂包，涵蓋最新最近的圖書；此外還有400余種教育期刊目錄。

（3）規范性，數字圖書資源包符合國內行業相關規范和標準。數字資源描述符合教育部頒布的《教育管理信息化標準》及全國信息技術標準化委員會教育技術分委員會頒布的《基礎教育教學資源元數據規范》。

（4）合法性，提供的所有數字資源完全解決數字版權問題，免除用戶的后顧之憂。

（5）持續性，數字資源持續提供和不斷更新。數字圖書資源與管理平臺分離的產品形式，保證用戶能及時獲得最新出版的新書、新期刊；每年提供不低于當年教育圖書出版量80%的資源更新。

（6）批注功能。利用數字圖書館的閱讀器，可以在閱讀過程中進行基本的畫批寫注，記錄讀者的閱讀歷程。

● 數字圖書館平臺存在的問題

中小學數字圖書館雖然有其上述諸多優勢，但由于還屬于起步階段，在具體應用時，尤其是支持教師知識管理方面，還存在著一些迫切需要解決的問題。

1.檢索工具簡單，影響知識的獲取

數字圖書館相對于傳統圖書館來說，其檢索更為便捷，速度也快，能很快獲取所需的一些資源。但其檢索方式相對于百度、Google等一些搜索引擎工具來說，缺乏一定的關聯性和靈活性。

2.缺乏相關知識資料捆綁推送功能

數字圖書館中的書籍之間孤立無聯系，在檢索書籍的時候，僅僅只能出現該書的信息，而沒有與該書內容相關的其他書籍的檢索結果。

3.缺乏知識分享與轉換的工具

數字圖書館平臺中沒有專門的集體閱讀交流和個人閱讀筆記的工具，讀者在閱讀的過程中，不能針對閱讀的一些心得發表自己的看法，無法進行集體知識建構。另外，讀者看到書中的一些重要段落和句子時，也不能方便地進行摘錄。

● 數字圖書館平臺知識管理工具的設計

為了充分發揮數字圖書館知識管理的功能，需要構建一些支持知識管理的工具。

1.采用分類詞表技術，構建更準確獲取知識的工具

分類詞表（Taxonomy）是從生命科學領域引用來的一個概念，目前在知識組織領域中成為一個研究的熱門話題。分類詞表揭示信息、知識的主題特征，是基于主題詞的分類表。它的主要用途為：

（1）主題指南：從寬泛意義上來說，以Yahoo為代表的主題指南是Taxonomy的一種，主要提供瀏覽功能。

（2）自動標引：分類詞表用于后臺，系統通過各種算法抽取標引對象的關鍵詞，與Taxonomy匹配，從而選定主題詞。

（3）前端過濾器：分類詞表用于檢索終端，過濾同形詞與同義詞，并提供相應的上下位詞或相關詞，供檢索用戶選擇，類似于敘詞表的功能。

（4）組織、管理企業知識：目前日益受到企業界的重視，它既是對企業信息、知識的一種分類與組織，可提高信息、知識的生產價值，同時也是對企業資源的一種無形重組，包括資金、業務、人員和客戶，從而發現企業經營中的不足，促進企業的經營決策與發展。

支持Taxonomy開發的軟件很多，如Myinfo、Verity Knowledge Organiz—er、Semio、Autonomy等，這些軟件支持類表顯示、檢索、自動抽詞、自動標引等不同功能。

據上述，在中小學數字圖書館搜索引擎工具的設計與開發中，可以采用分類詞表的技術，首先根據一定的規范和中小學師生的需求找出主題詞，并按照一定的等級關系和用戶需求建立主題詞之間的關系。從中小學教師使用便捷的角度來考慮，應以教材中的課文為主線進行分類，建立圍繞每篇課文名稱的主題詞，并將這些主題詞與數字圖書館中相應的書籍進行匹配。然后按照一些相應的算法，構建搜索工具，可以從大量信息中篩選出更準確更符合需求的結果，如當輸入某篇課文的名稱時，與該課文內容相關的書籍將被全部準確地檢索出來。

2.構建個人讀書筆記的工具，保存批注

在閱讀數字圖書的過程中可以根據需要將書中部分內容通過復制和粘貼進行摘錄。另外，數字圖書館提供的閱讀工具還能在閱讀的過程中，隨時進行必要的畫批寫注。為了集中管理閱讀過程中所做的摘錄和畫批寫注。在現有數字圖書館平臺上可構建起一個讀書筆記的知識管理工具。

讀書筆記的知識管理工具主要有批注、摘錄和筆記3種基本的功能，可一一對應每本借閱的圖書進行批注、摘錄和筆記的管理。選中借閱的某本圖書，然后就可通過點擊批注、摘錄和筆記，瀏覽和編輯各項。當在數字圖書的原文中進行批注之后，只要點擊導出批注，便可在批注一項中看到導出的批注，另外，也可將其他人在閱讀中所做的關于本書的批注添加進來。

摘錄的功能可將書中選中的內容通過復制，直接進行粘貼，在粘貼的時候，可對每個粘貼的內容寫上詳細的章節和頁碼，以便后期閱讀過程中的查找。筆記功能隨時記錄閱讀本書的心得體會，可在閱讀完成后對全書的內容進行述評，也可在閱讀的過程中，針對書中的細節撰寫體會。

3.構建知識分享的讀書園地工具

讀書筆記工具是一個客戶端的工具，僅僅為個人提供保存批注、摘錄和筆記的功能，不能進行知識的分享，而知識分享是知識管理過程中一個非常重要的環節。因此，可在數字圖書館平臺上，構建讀書園地的工具，供中小學教師在閱讀的過程中進行知識的分享。該工具主要有好書推薦、批注共享、讀書交流、教育敘事和友情協助共5個模塊。各模塊的主要功能如下：

（1）好書推薦：中小學教師可將自己閱讀過的一些感受頗深的好書發布在這里，并可撰寫該書的推薦理由。其他的讀者可在這個模塊中快速瀏覽一些好的書籍，查看簡短內容，并有選擇地進行閱讀。

（2）批注共享：數字圖書在進行閱讀的過程中可進行隨時的批注，可以是對全文的批注，也可以是對書中某段內容的批注。通過這個模塊可上傳自己的批注，也可有選擇地下載他人的一些批注。

（3）讀書交流：在閱讀的過程中，結合自身的一些經歷和教學工作，可在這個模塊中發表一些心得體會，也可閱讀和評論他人的閱讀體會。

（4）教育敘事：在這個模塊中，可供教師發布撰寫的教學實踐的反思。同時，也可對本模塊中他人發布的教學敘事進行閱讀和評議。

（5）友情協助：將自己閱讀中遇到的問題發布在這里，另外，也可回答別人求助的一些問題。

讀書園地工具為中小學教師提供了一個充分的交流分享的空間，在這個空間中，個人和群體的隱性知識和顯性知識不斷進行轉換，在分享的過程中，知識達成螺旋式的增值。

在數字圖書館平臺上構建采用分類詞表技術的搜索工具、個人讀書筆記和讀書園地，可從知識的獲取、分享、應用和創新等各方面支持教師進行個人知識管理。