數字化校園來了

“我希望能夠看到孩子們拿著電子書包、電子課本，在學校的任何一個地方，都可以跟遠在地球的另一端的朋友學習、聊天、交流……”這是幾年前，一位年長的校長向記者描述的理想。隨著中小學校園網絡的日益普及，隨著軟硬件環境的逐漸改善，隨著信息技術在教育教學管理工作中發揮越來越重要的作用，數字化校園已經使這些理想逐漸成為現實。

與遠道而來的客人一道，刷過學校為我們專門準備的CMIS卡，邁過古韻十足的大門，我們走進了北京市二十中學。校園建筑青額白壁，釉瓦瓷磚，掩映在蒼松翠柏、白楊垂柳之間。徜徉校內，我們能夠嗅到撲面而至的數字化校園氣息，隨處能夠看到數字化在教育、教學、管理工作中的應用痕跡。隨著數字時代的到來，二十中將“海淀北部的一顆教育明珠”展現在大家的眼前。

數字化校園建設高瞻遠矚

二十中數字化校園建設從兩年前開始實施。當時正值北京市實施“校舍抗震加固工程”，二十中人從中看到了機遇，他們高瞻遠矚地考慮到未來教育及信息化建設的發展，于是借此機會，學校將原有的五類百兆到桌面的布線結構升級為六類千兆到桌面的網絡結構；完成網絡骨干設備的升級；初步建成全校的數字廣播系統；初步建設完成學校的數字電話系統；初步建成學校的門禁管理系統，為數字化校園打下堅實的硬件基礎。

以“極簡和適用”的理念建設“高效和優質”的數字化校園

正如二十中陳恒華校長所說：“信息技術已經悄然地進入到了我們的工作、生活當中，現在不是我們用不用，而是如何使用的問題。”二十中數字化校園建設切實遵循“提高工作效率和教育教學質量”的宗旨，以教育教學為核心，以教師發展為目的，將現代信息技術巧妙地融入教學、管理、校園生活中的各個環節。二十中以“極簡和適用”的設計理念，來設計和整合各個功能和應用，提高學校整體辦學水平。作為學校辦學體制改革的工具和助推器，二十中數字化校園從“高效”和“優質”兩方面，建立了一套在一定標準和規范約束下的、開放式的、可持續發展的、符合技術趨勢的、人性化并且安全高效的綜合信息化服務體系，切實提高學校教育教學和服務管理的水平。

鼓勵和引導教學模式、方法、資源、工具的創新

通過數字化校園，二十中師生建立了可循環提升的、可逆向追溯的、完整流暢的教學環節銜接機制，形成教學相長的科學教學模式。傳統教學模式下，教師的教學行為和學生的學習行為在很多教學環節中是相互獨立割裂的。數字化校園建設使教和學在更多環節上相互依存、影響、互動。教師和學生的教、學能夠圍繞固定的學科、知識點等持續展開，直至學生牢固掌握知識。學生的學習進度均被數字化校園所記錄，學生可隨時隨處回溯自己的學習經歷，通過數字課堂復習、預習、拓展學習等；教師則可依此對學生提出更高的學習要求，讓學生循環提升知識掌握水平。數字化校園幫助教師減輕了日常事務負擔，有了更多時間通過數字化校園教研程序研究教學，提高教學水平，從而提升學校的核心競爭力。

此外，二十中數字化平臺建立了由教學系統、排課系統、選課系統、招生系統、CMIS、分班系統等組成的課程底層應用支撐系統，并將數據關聯到上層各教學系統和評價系統，形成教學、招生、分班、考試、評價記錄等一系列支持固定分班與跑班制相結合的復合課程管理系統，為學校自主教學和課程改革規劃提供了有力的技術保障。

增強現有資源的整合，增強教育公共服務能力，提高校園服務能力和管理效率

提煉優質教學資源，建立校本資源庫。課堂實錄、校本題庫、教學學案、備課記錄等，凡是教師教學過程中積累的各類資料，均會在數字化校園中自動留存。公共資源還能根據使用和評價情況形成推優。經過一段時間的積累，學校已經擁有了豐富、優質的校本資源庫，與教學相互促進，形成良性循環。

提升德育水平，促進校園文化建設。在數字化校園中，學校開展了多種網絡活動，發布校園信息，增加師生對校園資訊的關注和對校園活動的參與度。如通過數字化校園實現電子班報制作、展示和評比；進行針對教師、學生、班級、活動的評比和投票選舉，學生和教師可在自己的個性空間“我的展臺”里用圖、文、音視頻等多種方式，展示自己的興趣特長和學習生活；通過校園新聞、校園熱點活動、校園熱點人物等，使廣大師生參與、凝聚并逐漸實現自我管理，有效傳遞學校主導文化，有利于培養學生正確的價值觀。

開創暢通的校內外交流空間，增強學校社會影響力。以家長、社會需求為中心，構建了基于B/S架構的信息共享平臺，開創了暢通的校內外交流空間。家長或其他人只要通過了數字化校園的身份認證，就能查看數字化校園里的公共資源、數據及其私人相關信息，并在平臺互動交流。校園優質教學資源可通過數字化校園傳送給需要的地區和學生，實現更大的社會價值。

成果共享，建立統一高效的工作體系。數字化校園投入使用以后，二十中所有信息化系統與數字化校園平臺對接。數字化校園通過數據交換中心解決了多個系統間數據的唯一性、準確性和實時同步問題，最大程度地減少了重復數據維護工作，讓日常工作更高效。同時數據交換平臺提供交換數據規范，完全符合北京市教委規定的普通中小學教育管理系統數據規范。

降低成本，提高現有資源服務能力。通過數字化校園建設，二十中實現了教學計劃、學案的網上收發匯總，通過無紙化辦公極大地減少了學校日常耗材的使用；通過打印系統與CMIS、卡管中心的互聯，卡管中心能對師生的每次個人打印進行計次計費，幫助師生形成節約意識，減少紙張浪費。數字化校園遵循“極簡、適用”的設計理念，真正從師生使用需求出發，對各個接入的應用系統和平臺進行修改簡化，讓操作界面直觀、易用，將教師和管理者從繁雜的事務中解脫出來，做更有效、更核心的工作。

形成更加全面的、創新的人才評價和培養模式

教育的核心是對人的培養。二十中一方面通過多種智能教學、教研系統，培養學生自主學習和教師自主教研的專研能力；一方面通過豐富多彩的校園文化活動和個性展臺，讓師生全面發展、個性表達。學校的實體“健心中心”投入使用后，數字化校園平臺上推出了“數字健心中心”，使學生可以在自己熟悉的環境里與健心教師進行視頻面談，緩解心理壓力；學生能夠在線完成心理測評，查看測評結果等；更重要的是基于學生和教師的數據，“學生發展智能追蹤預警系統”能智能評估學生的整體發展狀況，當學生心理異常、表現異動、成績波動時，系統會自動預警，通知班主任和家長并持續跟蹤處理結果。

學生成長樹和教師綜合評價系統，能夠針對學生和教師各項行為數據進行全面分析和綜合評價，從其他系統中獲取學生或教師的活動記錄，根據學校定義的分數、評價、展示機制，自動記錄、評價、匯總，并保存至成長樹和綜評系統，有效地輔助學校全方位觀察教師和學生學習、工作、生活的多項行為，為綜合評價、培養師生提供參考。

新一代數字化校園的應用平臺整合

只有校方掌握了標準才能真正具備話語權，才能在長期持續的數字化校園建設過程中掌握主動，避免被個別軟硬件提供商制約。

二十中在數字化校園建設過程中，所有的標準首先符合了北京市和海淀區的標準，在此基礎上根據實際需求建設本校特色的標準。在平臺與系統建設初期，學校進行緊密的基礎架構規劃。首先，在平臺范疇內，數據可以在任何應用之間無縫共享；其次，支持各種主流開發語言及技術框架（如Java、.Net、PHP等）；再次，支持異構環境的無縫集成（Windows、Linux、Mac）。

數字課堂

數字課堂系統是集錄課、評課、校長評估功能為一體的應用系統。錄課能夠實現系統自動錄制和教學教師預約錄制，支持下載、手動和自動發布錄課視頻。評課是一個互動平臺，教師和學生可以通過觀看錄制的講課視頻，對視頻或某片段發表評論、評分。達到了促進師生交流，提高教學質量的目的。校長評估則為校長提供了實時監控全校班級、辦公場所的權限，通過轉動攝像頭對教師或學校公共和辦公場所進行全方位實時查看。數字課堂系統還為師生提供了云臺控制、遠距離聽課、示范課現場直播、校園監控、數字化采集和遠程教學等功能。

可視化指控系統

可視化指控系統通過IP地址的形式控制校園內的所有廣播設備，并能通過攝像頭對校園進行監控。同時支持分組廣播，如只針對某一年級或某教學樓廣播。只要有電腦和麥克風連入系統，即可在校園內任何有網絡的地方廣播和查看視頻。可視化指控系統將原來的CS結構的廣播客戶端整合到了統一門戶平臺下，并自動關聯原有廣播系統的權限信息，方便了用戶的使用。

自助文印系統

自助文印系統，提供用戶基本的打印功能，并在此基礎上，監控打印作業的信息及每一頁的內容，進行打印計費，生成打印日志的各類統計報表；管理打印作業、用戶信息、打印權限，從而有效地控制學校打印辦公的成本，防止盜打現象的發生。可以提供什么時間、哪臺打印機、哪個用戶打印了什么內容、黑白打印還是彩色打印等信息，供管理部門分析，減少打印的浪費及必要時資料輸出的追查。

目前，二十中的數字化校園建設，平臺開發已經進行了80%，大部分系統已經開始測試運行，其他系統也在按部就班地開發中。二十中的數字化校園建設是一個不斷探索、論證、總結、完善的過程。在探尋最優的建設方案的同時，學校也在思考著未來的數字化校園建設可能從哪些角度取得突破。當在線課程、互動教學、校級聯盟等系統逐步完成建設之后，二十中數字化校園建設將基本完成，從而全面過渡到“智慧校園”建設階段。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面對教育發展新的任務，二十中人扎實進取，探索創新，不斷積淀，逐步形成了勤奮、求實、向上的教風，追求卓越的校園文化。學校大力推進素質教育，在教育、教學、科研、體育、美育、現代信息技術應用及學校全面管理等方面都取得了顯著成績，厚德博學、嚴謹愛生的師資，設施齊全、布局合理的校園，二十中站在傳統與時代的坐標點上，唱響了歡快的青春奮進之歌。