小學(xué)低年級班主任工作分析

[摘 要] 小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的自身特點，因此其班主任的角色是復(fù)雜的。不僅是學(xué)生知識的傳授者，還是在校生活中的依賴者。作為一個復(fù)雜的角色，班主任必須認(rèn)識到當(dāng)前工作中存在的問題，具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年級；班主任；現(xiàn)狀；知識結(jié)構(gòu)

教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)，班主任工作是一種藝術(shù)活動。小學(xué)低年級班主任的角色是復(fù)雜的。班主任兼有教師、母親和朋友三重含義，可想而知班主任的工作是繁重的，因此，必須要講求藝術(shù)。但是在工作中很少有班主任能真正做到，現(xiàn)在的小學(xué)低年級班主任工作中依然存在著一些問題。

一、低年級班主任工作現(xiàn)狀

1、居高臨下——權(quán)威型教育

有些教師為了形成所謂的良好的班風(fēng)，采用權(quán)威型的教育，不去體諒學(xué)生、了解學(xué)生的思想動向、意愿，而是按照自己所期望的班集體的模式一味地要求學(xué)生，而低年級的小學(xué)生出于教師的尊嚴(yán)又不敢站出來面對現(xiàn)實，提出自己的一些想法和要求，久而久之，束縛了學(xué)生智力、能力和個性的發(fā)展，給班級管理帶來嚴(yán)重的負(fù)向效果。因此班主任沒有起到班集體的組織者、管理者與引路人的作用。

2、簡單粗暴——體罰型教育

當(dāng)班主任在班級管理或其他一些工作中，碰到一些頑皮不聽話、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有的老師雖然采用說服教育的方法，反復(fù)多次地進(jìn)行，但總不見成效。而有的老師根本就沒有采用說服教育的方法，動手就打，動口就罵，擺出一副恨鐵不成鋼的架勢。這種簡單、粗暴的教育方法應(yīng)絕對禁止。

3、隨心所欲——主觀型教育

在班級開展的一系列活動中沒有合理的制度，進(jìn)行協(xié)調(diào)的指導(dǎo)、教育以及一些訓(xùn)練、激勵、監(jiān)督、考核、獎懲評價的心觀念，全憑自己的主觀意愿來教育。這樣就會在學(xué)生心目中埋下了一種不利于身心健康發(fā)展的因素，使部分學(xué)生的紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)、生活無規(guī)律。

4、千篇一律——切菜式教育

所謂千篇一律、切菜式教育，就是不管你是何種類型的學(xué)生，都是采用同一種方法來教育，很少有老師經(jīng)常性地采用個別教育。所以不同類型的學(xué)生，采用同一種方法教育，顯然不會收到同樣的效果。

二、小學(xué)低年級班主任應(yīng)具有的條件和素質(zhì)

1、良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)

道德品質(zhì)是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人觀念和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。班主任的道德品質(zhì)是指反映在班主任的一切言行中的道德素質(zhì)、修養(yǎng)、作風(fēng)等心理特征和行為準(zhǔn)則。它是班主任工作藝術(shù)的基本條件，當(dāng)一位班主任有著自身良好的道德品質(zhì)，才有作好工作的立身之本。

2、豐富而成熟的情感

班主任的情感，在這里主要指的是熱愛學(xué)生。愛學(xué)生是對班主任的最基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。一位班主任沒有愛心能夠做好班主任工作是不可想象的。列尼托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書，但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”這里的愛不僅是對學(xué)生、對事業(yè)的熱愛，還包括對不同于常規(guī)的，自己不能理解的人或事的接納與寬容。這種愛是從大家、社會、學(xué)校、家長的重托出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。

3、良好的個性結(jié)構(gòu)

心理學(xué)上的個性是指一個人的基本精神面貌，即一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和。它包括一個人外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的自我實現(xiàn)。個性結(jié)構(gòu)包括三方面：一是個性傾向性；二是心理過程；三是個性心理。今天的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)上的良好個性，這是社會發(fā)展的需要，也是個體發(fā)展的需要。教師，特別是班主任教師的個性心理品質(zhì)，是影響學(xué)生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)，廣泛的興趣愛好，一定的特長，良好的工作情緒和工作態(tài)度，良好的人際關(guān)系，良好的社會適應(yīng)能力，積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。班主任要完善自己的個性，必須做到理想遠(yuǎn)大、道德高尚、動機(jī)純正、性格優(yōu)良。理想 是 人 們追求美好明天的動力。它是一個人政治立場和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。有了祟高的理想，就會動機(jī)純正和道德高尚，就會具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對祖國對人民對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，滿腔熱情，刻苦鉆研，啟迪才智，既教書又育人。要當(dāng)一個稱職的班主任，沒有一個為美好理想而獻(xiàn)身的精神，是難以做到的。

4、合理的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代知識突飛猛進(jìn)，傳媒手段日益增多，學(xué)生可以輕易的接觸許多新事物，產(chǎn)生好奇，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。班主任如果有足夠的知識，可以成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生有著共同語言，有益于與之溝通必須得具有：系統(tǒng)的專業(yè)知識；相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識；系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。

5、有效的能力結(jié)構(gòu)

能力，是一個人順利完成某項工作或活動的個性特征。通常指某人完成一定活動的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，一個班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力，其中培養(yǎng)班風(fēng)的能力，自我控制感情的能力顯得尤為重要。

（1）培養(yǎng)班風(fēng)的能力

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。

（2）自我控制情緒的能力

班主任在進(jìn)行政治思想教育時。隨時隨地都會遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘 手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態(tài)發(fā)展的全過程之前。要冷靜，不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。

作者簡介：張習(xí)明，海南師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，研究方向：中小學(xué)教育。