中職語文口語交際教學探究

[摘 要] 口語交際教學是中職語文教學的重要組成部分，這已經成為中職語文教師的共識，同時社會的不斷發展和進步也對中職畢業生的口語交際能力提出了更高的要求。本文分析了目前中職語文口語交際教學存在的問題，并提出了切實可行的具體優化策略。

[關鍵詞] 中職語文；口語交際教學；策略

中職學校是職業教育的重要平臺，為培養國家實用人才做出了巨大的貢獻。為了不斷適應職業教育事業發展的需要，對于以就業為導向的中職教育來說，口語交際能力是衡量中職學生綜合素質的重要指標。如何采取科學的教學手段，提高口語交際教學的有效性，是許多中職語文教師的關注和思考的重要課題。

一、中職語文口語交際教學現狀

現階段，許多中職學校的語文教師非常重視口語交際教學，將口語交際作為一門基礎課程來抓，師生共同為練就好口才做出了努力，但也應看到其中的不足：

一是口語教學資源和教學內容匱乏。以蘇教版中職語文教材為例，教材主要借鑒普高模式，體現職業教育特點的口語交際內容很少，只是安排了會話、復述、講解、即席發言、專題討論、演講、辯論、舉薦等8項內容，并作為六個教學單元的附錄內容，相較于高教版的16項的口語交際內容，分量少、地位輕，不能很好地滿足中職生實際需要。

二是部分教師對口語交際教學不重視，缺乏科學的教育理念和教學方法，導致口語交際教學內容隨意性大，有的學校并沒有專門開設口語交際課程，或是只在課堂上進行“蜻蜓點水”式的教學，不能取得良好的教學效果。

三是缺乏一支優良口語交際師資隊伍。據調查，大部分中職語文教師幾乎沒參加過系統的口語交際教學知識培訓，對相關的語音學、社會語言學等知識和技能不能熟練掌握，在教學實際操作中，教師不能很好為學生提供一個模仿和借鑒優秀口語交際能力的平臺。此外，口語交際教學課時相對緊張等原因，一定程度上影響了中職生口語交際能力的提高。

二、中職語文口語交際教學優化策略

針對上述中職語文口語交際教學存在的問題，教師應該擔當起提高學生口語交際能力的責任，筆者結合自身實踐提出以下優化策略：

1、教學遵循基本原則

為優化口語交際教學，教師必須要遵循一定的原則，進行有計劃、有步驟、循序漸進的口語交際教學，主要有：

交際性原則?？谡Z交際教學中，“口語”只是手段，而“交際”才是最終目的，因此中職學?？谡Z教學應圍繞“交際”展開，為提高中職生交際能力服務。這就要求教師在教學中，避免單純讓學生進行聽說訓練，而應該把側重點置于真實的情境中，讓學生們完成一定的交際任務，在交際中體驗語言的魅力。

針對性原則。每個中職生都是有個性的個體，并且大多處于“想說而不敢開口”的青春期，導致這樣的原因可能有性格因素、家庭因素、習慣因素等。因而，為了讓每個中職生“敢說”，教師還要理解和尊重學生，有針對性地教學，在課堂創設一種輕松隨和的氣氛，幫助他們克服緊張的心理，才能逐步提高中職生的口語交際能力。

實用性原則。中職教育是以職業為中心的教育，因此口語交際教學必須根據專業要求，內容必須應強化實用性。

2、抓好口語交際的關鍵環節

中職生大多都是中考成績不理想者，他們掌握和運用語文的能力比較差，再加上偏專業課、輕文化課的意識較重，對于口語交際往往認為華而不實，因此，教師要從基礎抓起，打好中職生口語交際能力的基礎。

一是普通話語音訓練。這是中職生口語交際能力的最低目標，每個班級的中職生來自于不同的家庭背景，有的學生的普通話有著強烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便。因此，教師可通過錄像、語言學習機以及語言實驗室等先進的教學手段來加強普通話標準練習。二是心理素質訓練。一些學生自卑等心理障礙，一定程度上造成了交際困難。因此，強化中職生心理素質訓練很重要，它決定了口才能否在需要的時候得到應有的顯現。三是邏輯思維訓練。語言所表達的是思維活動的結果，中職生在面試環節中往往語無倫次或不知所云，往往是思維不清晰、不嚴密造成的，教師可通過一些特殊的會話場景模擬，減少學生思維的盲目性，提高語言編碼能力，使其說話言之有序、言之有物、言之成理。

3、做好口語交際示范工作

相較于語文中的閱讀和寫作，口語交際有著現場性、流動性的特點，傳統的教學中，教師側重于為學生傳授交際的要領和方法，這些方法對于提高中職生交際能力有一定的作用，但是缺乏一定的參照系。因此，教師要做好口語交際榜樣示范工作。教師若是自身普通話水平欠缺，可請一些口語交際高手做客串教師，現場指導口語交際相關技巧。為了提高口語教學的有效性，教師要不斷提高自身素質，尤其是提升口語水平，起到帶頭示范作用，同時也增進教師和學生之間的距離。但要注意，教師的示范工作并不是讓學生盲目地模仿，還應當讓學生創新交際內容，多研究創意之途、求新之法，提高學生交際隨機應變的能力。

三、結語

綜上所述，口語交際能力是衡量中職學生綜合素質的重要指標。針對中職語文口語交際教學中存在的問題，教師應該在遵循交際性、針對性等原則基礎上，抓好口語交際的關鍵環節，并做好口語交際示范工作，更好地擔當起提高學生交際能力的責任。

參考文獻：

[1]龍云.新課標下口語交際教學的現狀分析和對策研究[J].當代教育論壇（學科教育研究） 2008年10期

[2]史先偉，馬燕.中學生口語交際能力培養初探[J].閱讀與鑒賞（教研版） 2008年03期

作者簡介：馬園園（1981—），女，江蘇淮安人，回族，大學本科學歷，講師，研究方向：中職語文教學。