在實驗教學中貫穿生命教育

摘要：化學實驗中蘊含著大量的生命教育資源。可以通過實現實驗的綠色化、安全化和合作化，在實驗教學中貫穿生命教育，既培養學生的實驗能力，又引導學生愛護生命，珍惜生命，尊重生命，樹立積極的人生觀，讓他們在成長中感受生命的燦爛和美麗。

關鍵詞：生命教育；實驗教學 綠色化；安全化；合作化

文章編號：1008-0546（2013）03-082-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.034

所謂生命教育，從廣義上說，是指引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命，完善人格，健康成長?？梢哉f，生命教育既是人全面發展的內在要求，也是促進人全面發展的重要手段。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中蘊含著大量的生命教育資源。在化學實驗教學中有意識貫穿生命教育，讓學生從化學的視野認識生命，進而培養學生敬畏生命、愛護生命、珍視生命、尊重生命，這是每位化學教師義不容辭的職責。

一、實現實驗的綠色化，愛護生命

日益惡化的環境正嚴重地威脅著人類的生存和經濟的發展，人們也越來越意識到保護環境的重要性。在實驗教學中我們積極鼓勵學生從自身做起，從小事做起，培養節約資源、防治污染的觀念，實現實驗的綠色化，讓學生體會到保護環境就是保護我們自己，愛護我們的生命。

首先我們從源頭抓起，盡可能減少化學實驗過程中對實驗環境和人員所產生的污染，培養學生的綠色化意識。如人吸入濃度為每立方米2.5毫克的氯氣時，就會死亡。對于氯氣的制取和性質實驗，我們可以設計連續反應的裝置，先制備氯氣，然后將制得的氯氣分別通入裝有NaBr溶液、NaI溶液的洗瓶，驗證氯氣的氧化性強于Br2和I2，最后通入NaOH溶液，既可驗證氯氣和堿的反應又可進行有毒尾氣的吸收。再如，銅和硝酸的反應，產生的氮氧化物有毒且污染很大，實驗中我們可以不用課本上的裝置，改用注射器進行實驗，將銅片先放進注射器，然后抽入少量硝酸，現象非常明顯，既防止了有毒氣體的擴散，又減少了藥品的用量，可謂一舉多得。也可以讓學生設計由銅制備硝酸銅的不同方法，比較出既經濟又無污染的最佳途徑。還有，可以將常規實驗改為微型實驗，常量實驗改為微量實驗，部分試管實驗改為點滴板實驗、濾紙實驗等等。通過實驗裝置的改進、實驗方法的優化、藥品用量的控制等措施，盡可能做到不產生污染或使污染減少到最小程度，增強學生的環保意識和生命意識。

對于化學實驗中不可避免地產生的各種廢棄物，如果隨意丟棄，將嚴重污染環境。我們也遵循綠色化學的理念，要求實驗后的殘渣、廢液必須經過處理才能倒入指定容器內，而且能回收利用的一定要回收，這不僅節約藥品，還能減少或避免有害物進入環境造成污染?？蓪⒒瘜W實驗結束后的遺留物利用為另一些實驗的原料，如實驗中CuSO4·5H2O晶體里結晶水含量的測定，得到的無水硫酸銅粉末可用于檢驗酒精中是否含水；銀是昂貴的稀有金屬，而銀或銀鹽被攝入人體后又有劇毒，做過銀鏡反應后的試管可以回收處理，制備常用的試劑硝酸銀；做過萃取實驗的CCl4溶液可以引導學生設計方案再次凈化，循環使用。其實只要師生都做有心人，可回收利用的地方還有很多。在回收利用、變廢為寶的過程中既能激發學生的學習興趣，培養學生良好的實驗習慣和解決環境問題的能力，又實現了資源的再生，幫助學生樹立了可持續發展的觀念，還強化了學生的環境保護意識，培養了學生的社會責任感。

二、實現實驗的安全化，珍惜生命

我們知道，在事故面前，人類是如此地不堪一擊和脆弱，為此要讓學生珍惜生命，保護生命，明白生命是不可逆的，不可再生的?；瘜W實驗有一定的危險性，它常常潛藏著諸如發生爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等事故的危險性，所以在化學實驗中，一定要加強安全教育，防止事故的發生。如實驗室中的可燃物質一定要遠離火源；產生有刺激性或有毒氣體的實驗必須在通風櫥內進行；加熱法制取并用排水法收集氣體或吸收溶解度較大氣體時，要注意熄燈順序或加裝安全瓶；濃酸、濃堿具有強腐蝕性，切勿使其濺在皮膚或衣服上，眼睛更應注意。要求學生進入實驗室之前一定要做好預習工作，牢記實驗的注意事項，學會保護自己與他人。對具有危險的實驗動作，應示范給學生，也可讓學生觀看由于錯誤操作而引起爆炸、引起傷害或死亡的錄像，讓學生深切地感受到生命的脆弱，感受到安全的重要性，從而進一步增強安全意識，學會珍惜生命。

保護生命，還要教給學生各種愛護自己、遇到危機時的處理辦法，使學生在危險或突發事件面前，鎮定自若，正確應對，把損失控制在最低限度之內。如不小心將濃硫酸、濃氫氧化鈉或苯酚等試劑濺到皮膚上分別該如何處理，遇到金屬鈉、酒精或汽油著火又該如何處理，在實驗室中要教給學生如何使用滅火器，如何在火災中逃生，創設生產生活中火災的情境，讓學生應用滅火原理正確進行滅火。這些都是實驗教學中要貫穿的生命教育的內容。

雖然化學實驗有一定的危險性，但要消除一部分學生做化學實驗時畏首畏尾，生怕實驗過程發生意外的心理。通過化學實驗，要讓學生懂得有些化學物質雖然會對生命個體造成一定的影響，但只要掌握正確的操作，不但可免受毒害，還可將其消除或轉化成無毒的物質來改善生命狀況，從而減輕學生的心理負擔，激發學生學會有關實驗操作的責任感，并從中體驗成功的喜悅。

三、實現實驗的合作化，尊重生命

生命教育不僅讓學生認識自己、珍惜自己，還得讓學生學會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。合作性實驗是進行這樣教育的有利平臺。教學中我們可以多設計分組實驗，既可以節約實驗用品，又能讓學生在合作實驗中學會溝通、交流，學會尊重他人、尊重生命，讓學生在互相幫助中體驗困難、體驗成功，引導學生合作中遇到失敗時要勇于承擔責任，出現危險時要能挺身而出，意見發生分歧時要寬容體諒，多發現他人的長處，能夠欣賞、承認別人，不斷形成良好的人際關系和良好的心理品質。讓學生在合作實驗中體驗和感悟生命的價值與快樂，從而更加珍惜自己、他人的生命，增強尊重生命的意識。

人類的進步離不開化學的發展，化學工作者在探索物質的奧秘過程中，不僅展現了不畏艱辛，孜孜以求的一面，同時也閃爍著相互協作，合力攻關的人性美麗的一面。在當代，科學技術日益呈現多學科綜合性的特征，學會共處、善于合作是一位優秀科研工作者必備的素質。如獲得1996年度的諾貝爾化學獎的3位科學家克羅托、斯梅萊和柯爾，正是因為他們的合力探索，通過實驗研究，同時受到1967年加拿大蒙特利爾世博會美國展廳的圓拱形屋頂的啟發，并用20個正六邊形和12個五邊形紙片拼至深夜，拼成了一個類似英國足球的硬紙模型，從而為人們揭示了C60分子的完美對稱球面結構。這種在科學研究中，科學家所展現的廣博知識，在研究中相互協作，學科之間相互的融合的特征，對引領學生成才無疑會起到積極的作用。我們應當把這樣的素材合理地滲透到課堂教學之中，向學生展現人性中的真、善、美。

總之，可以通過實現實驗的綠色化、安全化和合作化，寓生命教育于豐富多彩的實驗教學中，既培養學生的實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力，又培養熱愛生命的情感，引導學生愛護生命，珍惜生命，尊重生命，讓生命之花開得更加美麗。

參考文獻

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