技工院校計算機專業教學改革的三個著力點

摘 要：本文根據技工院校計算機專業教學中存在的問題，結合實際，指出計算機專業教學改革應從三方面著手，即以市場需求為導向，對專業課程設置進行改革；以專業特點為依據，對教學方法進行改革；以操作技能為重點，對實踐環節進行改革。以提高學生專業技能與綜合素質，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：計算機專業 教學改革 課程設置 教學方法

目前，技工院校的計算機專業教學存在較多問題，嚴重影響了專業人才的培養。該專業畢業生走入社會后，所學知識與社會要求存在很大差距，學生所掌握的知識與技能雖然較全面，但不專不精，導致他們無法在本行業就業，不得不改行從事其他技術含量相對較低的工作，這就違背了專業培養的初衷。因此，對技工院校的計算機專業進行改革，以適應社會的發展、市場的需要，培養出社會認可、企業需求的人才，已是迫在眉睫。根據技工院校的特點及目前市場的需求，筆者經過調查、訪談及分析所在學院計算機專業的改革實踐，認為應從以下三個方面著手進行改革。

一、以市場需求為導向，對專業課程設置進行改革

1.專業設置

首先，計算機專業設置要緊跟社會發展與市場的需要，市場需要什么樣的專業人才，就設置什么樣的專業。目前，計算機應用正朝著網絡化、多功能化、行業化的方向發展。從就業市場看，網絡管理員、圖形圖像等中級技術人才及廣告制作、動漫制作等高級技術人才的就業前景很好。

其次，由于計算機學科的分工越來越細，專業設置不能過于寬泛，應盡量避免“顧及了大而全，卻忽略了專而精”的現象，導致學生什么都學，什么都不專不精。但專業細化后，在招生上很可能會出現各專業招生人數參差不齊的問題。因此，在具體實施上可以分三個階段：第一階段不分專業，按行政班級進行教學，主要開設基礎課和專業基礎課；第二階段，根據學生的能力、興趣與愛好，劃分專業班，加強對學生專業能力的培養；第三階段為專業技能綜合素質的培養階段，主要突出學生實際動手能力的培養，學生可以到企業、公司實際鍛煉，培養適應社會需求的綜合專業素質。

再次，根據技工院校學生理論基礎較差、動手能力較強、思維較活躍的特點，在專業設置上要選擇操作性強、理論不太深奧的專業。特別是對中級工，應盡量避免設置計算機軟件設計與開發這樣的專業。在培養宗旨上應以操作技能培養為主、研究開發為輔。

第四，隨著科學技術的發展，各種技術也在互相滲透、相互融合。因此要積極探索和嘗試計算機新型專業的開發?？煽紤]把計算機技術和其他技術融合起來，形成新的復合型專業，使學生在掌握計算機技術的同時，也掌握了其他的專業技術，拓寬了就業面，適應了社會和市場的需要。

2.課程設置

雖然技工院校的人才培養以技能培養為主要目標，但也應把提高學生人文素質和技能素質以及綜合能力放在首位，為學生專業課程的學習提供一定的理論知識基礎，同時還要為學生畢業以后的繼續教育提供知識儲備。因此，技工院校應開設一定量的公共基礎課，不應偏廢語文、數學、道德、禮儀等課程。在公共基礎課的教學中，應以必需、夠用為度，淡化理論的推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力，為他們的專業學習奠定基礎。

在專業課程的設置上，也不可一成不變，應根據社會的發展、市場的需求隨時變更、調整。為了保證專業課程的先進性和實用性，學校要及時與計算機企業保持著良好的合作關系，經常深入企業進行調研，要密切跟蹤計算機軟硬件技術的發展，結合企業崗位需求與學生實際，及時調整專業課程。

對于學生的知識結構和應用能力的構建，以“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業特色。應大膽舍棄重理論、深分析的傳統課程，開設面向市場、以實踐和動手操作為主的崗位課程，使學生真正掌握某一職業崗位所需的專業知識和操作技能。

二、以專業特點為依據，對教學方法進行改革

隨著市場經濟的發展，企業之間的競爭越來越激烈，企業對人才提出了新的要求，專業素質高、操作技能高、適應能力強、進入角色快的“短、平、快”人才更受企業的青睞。因此，對培養實用型人才的技工院校來講，針對計算機專業的特點、市場的需求，對傳統的教學方法進行改革勢在必行。

1.合作是教學質量提高的根本

（1）師師合作。由于計算機技術的發展較快，使得不同年齡段的計算機專業教師在知識結構、思維方式等方面有很大差異。即使教授同一專業課的教師，在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。如果教師之間有一種相互支持、相互合作的機制，那么教師之間的相互啟發對專業教學、學生專業素質的提升將非常有效。通過教師間的互動，可以相互啟發、相互補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的教學思想和教學方法，有利于教學質量的提高。

（2）師生合作。教學是多因素影響下的動態過程，教學的主要目的是提高學生的綜合職業能力。因此，學生才是教學的主體。師生合作從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了師生之間的互動，教師把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。如此一來，在傳統課堂上許多原先由教師完成的工作現在就可以由學生來完成，教師真正成了學生學習過程的促進者、合作者，而不再作為與學生并存的主體，而使二者對立起來。師生合作的結果使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，激勵了學生自覺學習的積極性，促進了學生綜合職業能力的提升。

（3）生生合作。在傳統教學中，學生都是被動接收知識的個體，教學效果的好壞、教學質量的高低都是學生個體努力的結果。在生生合作方式下，可以根據學生的掌握程度分成幾個小組。在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，像課外活動那樣有互助與競賽，同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，又通過互相關心滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。因此，在計算機專業教學中，把生生合作作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用，這對于提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有重要意義。

2.應用行為引導型教學方法

行為引導型教學法是區別于傳統教學法的一種新型的教學方法，注重培養學生的分析能力、團結協作能力、綜合概括能力、動手能力等綜合能力，并能極大地拓展學生思考問題的深度、廣度；同時行為引導型教學法能更早地讓學生接觸到工作中的問題并運用已有的知識解決它，對學生學習來說很有針對性。特別是行為引導型教學方法中的任務驅動法、案例法、項目法等方法似乎是為計算機專業教學量身定做的，這些方法突破了傳統的教學模式，通過教師示范、學生分組練習、加強實訓學習，使學生更好、更快地掌握所學知識，學習的積極性和主動性大大提高；在增強學生的動手能力、思辨能力、探究能力、創新能力和社會交流能力的同時，又能構建一個開放性、研究性的學習環境；并可使學生有足夠的空間、按自己的方式去研究學習，又能培養團隊合作精神，從而體現以學生為中心、以學生的全面發展為中心的教育理念。

三、以操作技能為重點，進行實踐環節改革

1.采用多媒體，實施一體化教學，強化教學效果

由于計算機課程具有很強的操作性，所以在教學過程中不能再沿用傳統的以“教室為中心”的“填鴨式”教學模式。特別是Windows環境下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的，這就更需要運用多媒體教學系統。利用該系統可以為教學提供交互式的教學環境，教師通過制作教學課件模擬環境，提供豐富的信息資源，轉變了傳統的講課與上機練習異地、理論教學與技能訓練脫節的局面，為提高學生的操作技能奠定了基礎。

2.加強硬件設施建設，建立一體化工作站，提高學生操作技能

計算機專業課程需要多練才能掌握技能。由于教學投入的缺乏，導致學生的實踐機會嚴重不足；一些必要的課程無法開設或學生無從實踐，缺乏系統的計算機操作實踐。因此，必須加大硬件設施投入，建立一體化工作站。在工作站的建設形式上也要創新，以有利于新教學方法的實現。如：為了采用合作學習以及行為引導型教學方法，把計算機擺放成U字形、六角形、橄欖形等，以實現學生與學生、教師與學生之間的全面互動；還可以進行分組教學、單向教學、全體教學等多種教學方式，以取得更好的教學效果，進一步提高學生的操作技能。

3.加強校企合作，提高學生實際操作能力

由于計算機專業的特殊性，有些知識無法在學校的教室里掌握，而需要在大量的可操作環境中和實踐中才能掌握。所以學校要和本地或外地的計算機企業強強聯合，組建多家校外實訓基地，給學生提供足夠的校外練習場所，增強學生的動手能力，提高學生的操作技能和操作水平。

當今世界正處在深刻的變革之中，在這個充滿變化的時代，“變化”是其唯一不變的特征。當然，教學有法，但無定法。在計算機專業教學中，要充分發揮計算機學科的優勢，進行創新改革。當然，其方法也是多種多樣的。要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，才能將教學改革落到實處，才能讓學生在就業中找到自己的位置。只有這樣，技工院校的計算機專業才能不斷發展，才能與時俱進。

參考文獻：

[1]黃陳容，袁宗福，等.計算機應用型人才培養模式的探索與實踐[J].計算機教育，2005（5）.

（作者單位：邢臺技師學院）