作文教學的有效性研究

摘 要：職高生對作文學習往往表現為缺乏主動性和積極性。針對這一特點，本文結合筆者自身的教學經驗，調整教學思維，指導學生以興趣為牽引學習寫作，探討如何提高作文教學的有效性。

關鍵詞：作文教學 興趣教學 有效性

職高生的學習成績普遍較差，學習習慣和方法欠佳，很多學生是父母“脅迫”趕進來的，或是抱著來混張高中畢業文憑的目的走進職業學校大門的。因此，他們的學習往往更缺乏主動性和積極性，表現在寫作上，突出的問題有閱讀面狹窄、詞匯積累少、畏懼寫作文，常常出現無話可說和詞不達意的現象。

在這種情況下，教師指導學生學會認識生活，寫自己熟悉的生活，將作文興趣轉化為志趣，學會自己評改，多寫多改，達到多元化思維訓練的目的，是提高職高生作文能力的有效方法。

一、選擇學生熟悉的、感興趣的作文題目

考慮到職高學生作文功底較弱，還沒有形成較好的審題習慣，在給題時應給學生更多的選擇空間。命題時宜多采用“自命題”形式，而不是簡單地給出“一件小事”“一次有意義的活動”之類的老調重彈式的題目；另外，命題應貼近學生生活，比如學生在成長過程中看到過的人和事。教師引導學生從豐富多彩的校園生活，有笑有淚的家庭生活，大自然的慷慨饋贈中汲取寫作養料，寫有感而發的作文，寫出一個“屬于他自己的人生”。

比如在2006學年的第一學期八篇大作文中，筆者曾經配合蘇教版高中語文教材的學習內容布置過三個與他們的生活密切相關的題目。分別是《關于青春的暢想》《家鄉風物（或人物）》《我高一階段的老師們》。以《關于青春的暢想》為例，在學生的筆端，流露出了他們對青春的憧憬與對自我的認知：

“青春是一個人成長歷程中必不可少的一個重要環節，每個人都有著最美好的青春。有了青春才使我們的心靈變得純真，使我們的性情更加奔放，使我們的生活更加絢麗多彩。（06級機電班 孫楚燁）”

“我漸漸地發現自己成熟了、長大了，開始有了分辨事物正確與否的能力，同時心中也增加了幾分正義感……（06級機電班陸騰飛）”

在他們生澀的筆下，故鄉的農村與小鎮也開始漸漸充滿了美的光輝，童年的趣味也漫溢在字里行間，個別同學甚至寫出了對鄉情的眷戀與思考：“離村莊不遠處有一大片的田野，我還記得那年的秋天，我獨自一個人坐在田野邊，眼前是一望無垠的金黃色的稻田。我聞著濃郁的稻香，看著爸爸媽媽辛勤地收割著稻子，那揮汗如雨的臉龐與背景融合得無比完美，仿佛是一幅畫……（06級機電班 戴葉挺）”

在寫與自己朝夕相處的老師的文章篇目中，大部分同學更是如魚得水，文字在他們的駕馭下亦莊亦諧，充滿了熱愛與善意的調侃。他們以最生動最生活的語言，把自己班級的任課老師群像寫得栩栩如生，非常個性化。惹得任課老師們一有空就爭相來辦公室看他們的作文，并一起哈哈大笑，體會作文之樂。筆者更是及時把學生取得的成就反饋到課堂上，讓學生切身體會到了作文不但不是一件難事，還是一件樂事，從而有效地減輕了他們對作文的畏難情緒。

二、通過故事性的情節引發學生閱讀興趣

興趣是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。激發學生的寫作欲望有多種渠道，除了給出一個好題目之外，筆者還經常給出一個有趣的故事，讓學生在故事中有所啟發，也能夠有所闡述，以求讓他們自然而然地掌握一些基本的作文技巧。

有一次筆者講述了這樣一個故事：有一個國王提供了一份獎金，希望有畫家能畫出最平靜的畫。許多畫家都來嘗試。國王看完所有的畫，只有兩副最為他所喜愛，他決定從中做出選擇。一幅畫是一個平靜的湖，湖面如鏡，倒映出周圍的群山，上面點綴著如絮的白云。大凡看到此畫的人都覺得這是描繪平靜的最佳圖畫。另一幅畫也有山，但都是崎嶇和光禿的山，上面是憤怒的天空下著雨，雷雨交加，山邊翻騰著一道涌起泡沫的瀑布，看來一點都不平靜。但當國王靠近一看時，他看見瀑布后面有一細小的樹叢，其中有一只母鳥筑成的巢。在那里，在怒奔的水流中間，母鳥坐在它的巢里——完全的平靜。國王選擇了后者。“因為”，國王解釋道，“平靜并不等于一個完全沒有困難和辛勞的地方，而是在那一切紛亂中間，心中仍然平靜，這才是平靜的真正意義。”

聽了這個故事以后，我們再請學生以“平靜”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限。這個文題的難度顯然比書寫自己的生活要難很多，但也有學生針對這個故事說出這樣的心得：“心靜是一種對某件事情的投入態度。只有在心靜的情況下，才能創造出更完美的東西，才能讓人震撼。”還是很有可取之處的。通過這樣的作文訓練，能慢慢提高他們思考及行文的深度。

三、增加互動環節，讓寫作“活”起來

教育家陶行知先生說：“從學習的原則看起來，事怎樣做，就須怎樣學。譬如游泳要在水里游，學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了水中，還是要沉下去的。”所以，讓學生適當地放下書本，去勇敢“游泳”對作文的學習也很重要。

為了讓學生認識到這一點，筆者經常在作文過程中增加一些互動的環節。

比如在結束《十八歲及其他》這篇文章教學后，筆者很為作者對孩子的殷殷關懷而感動，于是寫下了一段告家長書，請學生轉交給家長，希望家長們都能看看這篇課文，看看作者是怎么樣與孩子交流的，同時希望家長劃出有共鳴的語句，寫300字左右的文字給自己的孩子，然后由學生寫下讀后感。讓筆者意外的是，學生家長積極參與，真情流露；同樣，面對父母的肺腑之言，不少學生讀后寫出的文字也能“言為心聲”，其真誠與率直流諸筆端，表現出很高的水準。

又如，在學期中期，筆者要求學生克服羞澀，完成一次對身邊人的采訪。在上交上來的采訪筆記中，許多同學記錄了課余采訪家長或部分老師的過程，了解了師長的成長經歷與學習經歷，對人生的看法，為自己能勇敢地與成人達成了一次愉快的溝通而欣喜；也有很多同學采訪了自己的同窗來高中之前的經歷，加深了對同學的了解，這在第一學期中互相達成理解有很大的幫助；更有一些同學發揮想象力，去采訪自己喜愛的明星、球星、歷史人物，過了一把記者癮……對于學生的種種做法，雖然部分有悖于采訪的要求，但是筆者在給予格式方面的批評的同時，依然肯定了他們豐富的想象力。

再則，職高生普遍的就業方向在家鄉，為讓他們對家鄉有一定的了解及認識，筆者在教學中適時引導學生對社會作一定范圍的調查。如要求學生對本專業的社會應用范圍作一定了解。不少學生在校方的引導下，走訪政府部門與多家地方企業，不僅對本專業的社會應用前景有了較好了解，同時在調查及寫作過程中，加強了分析與處理問題的能力。通過這次對家鄉慈溪的調查，不少學生增強了社會角色的歸屬感和榮譽感。

四、學會素材搜集，加強視聽感受

職高語文教學某種程度上是學生人生當中的最后一次系統的語文教育。所以，筆者在鼓勵他們自主增加閱讀量的同時，也在布置作文時有意安排一些需要經過協作方能完成的小范圍內的調查。比如讓學生三到五人為一單位調查一組難度較大的政治、經濟、社會文化方面的課題，在一定的時間期限中要求小組給出答案，給予評分，并記入平時成績。不少學生在此過程中表現出的智慧與勇氣讓人驚喜不已。

背景資料的搜集，優美文句的搜集對寫作文的好處是顯而易見的。這樣的訓練要在平時多加以運用，希望能通過一些活潑的方式，讓他們的知識面漸漸得以提高。

此外，多媒體教學的效果是有目共睹的。作為現代教學手段，它能夠讓他們的心靈體會的內容更深廣、更血肉、更震撼。通過多媒體教學可有效促進學生的記憶，有利于知識的積累，從而由心靈出發，自然地從筆端流出帶著心靈深思意味的文字。筆者曾在一系列關于戰爭題材的課文之后，組織學生觀賞著名的反戰影片——奧斯卡金獎影片《辛德勒名單》，并要求完成影評。學生普遍在觀賞影片之前作了前期調查，對影片故事發生的背景有一定了解。在看的過程中，他們有質疑詰問，有挑剔辯論，有沉思反省，引起了較大范圍的共鳴。在學生作文時筆者作了適時引導，學生的寫作手法或說理，或議論，或抒情。不少學生寫出了較高水準的作文，同時也讓他們理解到了語文及其他表現藝術之間的聯系與區別。

五、設計作文指導與作文評價課程，促進師生交流

職高生的作文底子薄，一是表現在“無話可說，無從下手”，二是表現為對自己的作文缺少一個反思的過程。教師應在每一次作文過程中及作文后進行短時間的講解，適時指出學生在寫作過程中可改進的地方。

精心去設計作文指導與作文評價的課程，其目的是通過評講，肯定學生的長處，指出學生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。評講起來要有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切。職高學生正處于青春期，針對這一時期的特殊心理，筆者認為在其教育過程中，應多予以評價，讓學生正確認識自己。在作文過程中，則應區別其作文的奇與偏，好與壞。經常糾正他們的錯誤思想觀念與行文手法，這實際上對他們的寫作水平起到了非常好的促進作用。

只要堅持不懈地把活的源頭引導進來，推廣開去，充分運用各種靈活有效的激發手段，學生寫作文難的情況會漸漸得到好轉。

參考文獻：

[1]葛愛麗.心靈故事[M].南昌：江西人民出版社，2009.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[ 作者單位：杭州灣中等職業學校（慈溪技工學校）]