讓英語教學“動”起來

摘 要：目前，中職英語教育處于瓶頸狀態。本文指出要改變這一現狀，就要針對學生的特點，充分調動學生的積極性，讓學生主動體驗學習英語的快樂所在。

關鍵詞：英語教學 學生主導 積極性

一、中職英語教學面臨的困難

中職教學與初中教學在培養目標上完全不同，中職以專業技能學習為主。也正因為如此，人們對職業教育的傳統觀念仍然是“重技能輕文化”，不少學生認為學習英語沒有太大的用處。這讓中職學校的英語教學處于進退兩難的境地，主要表現在以下幾個方面。

1.中職學生基礎較差

企業對應用型人才的需求不斷提高，這就把職業教育推到了改革的前沿，迎來了發展的新挑戰。而進入職業學校的學生文化課基礎差，缺乏學習興趣，缺乏自信心。學生英語基礎普遍較差，缺乏對英語學習的興趣，個別學生英語基礎甚至是零，即從來未學過英語。老師反復地強調英語的重要性，也不能引起學生的重視。

2.英語教材內容跟不上專業技能的發展

職業教育的最終目標是就業，所以中職英語應根據各專業開展有針對性的教學。但不少中職學校把英語課作為公共課，體現不出專業特點，突出不了英語在就業方面的強勢地位，從而更進一步抑制了學生的學習興趣。

3.采用“填鴨式”教學

傳統的“一言堂”教學模式并不適用于英語教學。語言類的學習應該多張嘴，應該鼓勵學生說出來，不要怕說錯。

二、中職英語教學改進建議

既讓中職學校的學生體驗到英語學習的快樂，同時又能掌握一門語言技能，這是中職英語教學改革的最終目標。

作為一名英語教師，筆者認為應該在分析中等職業學校英語教學特點的基礎上，找到改變現狀的有效途徑；應該根據學生專業特點，從學生的角度出發充分挖掘學生潛能；實現英語教學與專業無縫對接，通過這樣的對接，讓學生感覺到學習英語的好處以及英語與自己專業的緊密聯系，從而提高學習興趣。

如何讓學生們在英語課堂上動起來？這就需要教師放心把課堂交給學生，讓學生在課堂教學中成為主導，進行適當發揮。在英語課堂上，可以采取小組合作模式，比如唱英語歌曲、猜英語字謎等。教師在上課前布置小組任務，增加情景教學的角色扮演，讓學生感受英語課堂的樂趣。學生在課堂上的積極表現讓學生也有一種滿足感，其他學生在欣賞的同時也是學習的過程，更利于學生增強學習英語的興趣。教師還可給學生一個話題，可以是時事方面的，也可是專業技能方面的。讓學生用英語思維充分討論話題。教師應把課堂還給學生，讓學生成為主角，教師起引導作用，而不是枯燥地講授語法知識。但這也要求英語教師有強大的詞匯量，平時要注意汲取各專業的相關知識。

綜上所述，中職英語教學要完成教學大綱的要求，還應體現職業教育的特色。要從實際出發，改革教學觀念、內容和模式，從而改變英語教學的尷尬境遇；要多種教學手段并用，在課堂上給學生適當的自由，采用團隊協作的教學模式，豐富教學內容；要針對專業特點，挖掘學生潛質，培養出適合企業需要的專業技能人才，同時為學生將來就業打下堅實的基礎，成長為企業和社會需要的高技能人才。

作為中職英語教師，我們應該改變傳統教學觀念，深入挖掘新的教學方式，只有這樣才能真正成為學生們的“引路人”。

（作者單位：牡丹江技師學院）