淺談如何提高中職英語課堂績效

摘 要：本文從實踐出發，根據筆者自身的教學經驗，分析本校現在的英語教學情況，結合實際分析現狀的成因，提出提高課堂績效的工作思路。

關鍵詞：英語教學 激發學習興趣 提高績效

杭州市輕工技工學校作為一所職業院校，積極按照“以提高教育質量為核心，圍繞國家現代產業體系建設，培養技術型人才”的教學方針，探索提高教學質量的方法。因此，作為學校教師，如何提高教學效率已成為筆者工作的當務之急。

一、英語課堂教學存在的問題及原因

在學校擔任英語教師已有六年。筆者發現：歷屆課堂教學氣氛沉悶，每至提問時，學生均低著頭沉默以對，即使是點名發言，能回答的也是寥寥無幾，該情況隨著學生年級的增長而越加顯著。

筆者分析，主要原因有以下幾方面：一是學生普遍英語基礎差。職業技術學校主要以培養技工為主，生源普遍學習成績較低，英語基礎薄弱。學校現在使用的英語教材對于學生來說較為深奧，學生難以掌握。二是對英語課缺乏興趣。不少學生包括家長都認為進職業技術學校上學，主要學的是技術，文化課只是輔助，英語課只是為了應付考試。在這種心態下，學生的學習積極性很低，加上基礎較差，一旦跟不上教學進度，就容易產生自暴自棄的心理。三是身體疲勞。職校學生第二年開始就陸續進企業實習。在企業中，他們作為一線的技術工種，工作量較大，甚至超過他們的體力承受范圍。因此，回到學校上課時，普遍覺得身體疲倦，想要休息。此時，聽不懂的英語課就成了疲勞學生們休息的最好時段。四是缺乏學習動力。由于大多數學生都是因為家長的安排而來到職業技術學校，他們缺乏對自己未來人生的規劃，不知道學習的目的是什么，于是形成“混日子”的現象。

二、對策和分析

筆者認為英語課作為一門基礎性的學科，靠的是詞匯量的積累。這個積累的過程僅靠課堂上有限的時間是不夠的。培養學生的自主學習興趣，才是提高英語成績的最有效的手段。只有在實踐當中讓學生明白英語對日后工作生活的幫助，才能更好激發他們的主觀能動性，自覺自愿的學好英語。經過不斷地摸索和嘗試，筆者認為有以下幾種對策可激發學生的興趣，提高教學質量。

1.了解學生，因人施教

想要有效地提高課堂教學質量，必須從了解學生的實際情況出發，而不是從準備教材出發。由于學生英語基礎薄弱，生搬硬套教材，大多數學生根本就聽不懂。教師只能突破上課的教材，引進基礎性的語法教育，讓學生適應學習的氛圍，找準教學的起點，逐步掌握文化知識，并進一步培養自學的能力。

2.創設情境，激活思維

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在新學期中，筆者引進各種問題情境，通過幾堂情景劇演練，激發學生的興趣，使學生產生一種強烈的求知欲，自主自覺的形成一種良好的課堂氣氛。針對職業技術學校的特點，筆者安排學習成績好、英文基礎強的學生，根據買賣商品和技工工作中遇到的一些實際案例，排演了幾出情景劇。通過情景劇的演練，讓學生成為主角，適時激發、啟發他們，調動學習的積極性，使其“親其師，信其道”，進一步明白抽象、枯燥的英文在實踐中是如何應用的。同時，在課堂上要留給學生充足的時間去思考和探索，這樣可以突破現有的教材束縛，加強學生對基礎知識的應用。

3.適當加壓，刺激動力

筆者的學生普遍缺乏學習動力，對英語課沒有積極性。因此筆者嘗試將排演的情景劇的內容寫在黑板上，在表演的過程中，讓學生們予以對照。在情景劇結束以后，給予學生10分鐘的復習時間。10分鐘后，根據劇情進行現場作答，并將作答的成績計入平時成績的考核。事實證明，在這樣的壓力下，半數的同學都能取得良好的成績。這樣的教學模式，充分考慮到學生的基礎，降低了現場作答的難度，讓學生在適度的壓力下，形成學習動力，進一步提高學習成績。

4.分工合作，互動互助

小組合作是體現團隊合作和培養學生能力的一種很有效的手段，有些思維好的學生在合作過程中可以帶動其他小組成員。筆者讓學生以“結對”的形式或者分小組的形式開展學習討論，共同完成某一環節的學習任務，這就充分發揮了不同學生的優勢，并在合作的激發創新精神。尤其是一些個人難以獨立完成的探究任務，合作就能彌補個體思維的不足。

三、反復與建議

一個好的教師應善于吸收他人的長處，將好的方式方法積極運用于教學中，通過實踐找出行之有效的教學方法。筆者一直致力于突破教材，探索在考核和實踐當中尋找平衡點，借助情景劇之類的方式聯系生活實際，增加學習氛圍中的時代氣息和生活色彩，以生動形象的事例讓學生明白學習的目的，變“老師教”為“自己學”，從而體驗到學習的快樂。

參考文獻：

[1]羅杰斯.學習的自由[M].北京：文化教育出版社，1984.

（作者單位：杭州市輕工技工學校）