就業導向下的中職服裝美術教學內容調整策略

摘 要：中職服裝美術課是服裝專業的主干課程，在培養學生審美情操、提高創新能力等方面有著十分重要的意義。但在新的就業形勢下，教學內容顯得過于陳舊，缺乏實用性，課程面臨被淘汰的危險。筆者從三方面出發，就就業導向下中職服裝美術教學內容的調整策略進行探討。

關鍵詞：中職 服裝美術 教學內容 實用性 社會競爭力

服裝美術課是目前職業中學服裝專業普遍開設的一門專業基礎課程，它與服裝制圖課、工藝課一起構成該專業的主干課程。由于該課程涉及服裝及美術兩大領域，具備美術課的特性，在培養中職學生審美情操、提升創新、實踐能力等方面意義十分重大，不能為其他服裝專業課所取代。然而近些年來，由于國家改革職校畢業生就業制度等原因，中職服裝美術課已經變成可有可無的副課，處境相當尷尬，急需轉變。筆者試從分析該課程教學內容的實用性調整入手，改變當前的局面。

一、就業導向下中職服裝美術課教學內容的不足

在過去的幾年中，中職生通常通過高職考的選拔，進入高等院校繼續深造。在服裝類高職考中，服裝美術部分所占的分值較高，該課地位之高不言而喻。而如今，國家為了發展職業教育和地方經濟，職校生畢業后一般都直接就業，原來用于應對高職考的服裝美術課內容，在當前各種新的就業形勢下，顯得脫離實際，急需調整。

1.教學內容沒有和就業崗位需要、地方經濟掛鉤

當前的服裝美術課程教學內容，既包含素描、色彩這些基礎美術知識部分，也包含服裝款式圖、效果圖、服飾品設計等專業美術知識部分，內容寬泛，沒有根據學生當前的就業形勢及時調整教學內容，與就業崗位需要、地方經濟脫節。

2.教學內容和其他兩門主干專業課脫節

服裝美術課雖是服裝專業主干課之一，但與另外兩門專業課橫向聯系較少，課程相對孤立，這既影響到主干課程間知識的交叉整合，融會貫通，也影響了課程的嚴謹性、系統性、實用性。

3.教學內容沒有體現出美術的實用價值

由于當前服裝美術課內容傳統、陳舊，在培養學生創新思維能力、設計創造能力、動手實踐能力方面的實用價值沒有很好地體現出來，甚至還無形中扼殺了學生潛在的藝術天賦以及追求美、創造美的動力與激情，削弱了學生今后的就業能力。

二、就業導向下中職服裝美術教學內容調整策略

1.從就業崗位需要和服務地方經濟入手，合理增減課程內容

（1）從就業崗位需要入手：翻開沿用至今的服裝美術教材，從素描到色彩，從形體到結構，內容極為豐富。由于該課程過去的教學目標是應對高職考，側重于學生繪畫技能的培養，而當前，教學目標已經圍繞著學生順利對口就業展開，所以必須從就業崗位需要入手，調整出新的教學內容。

例如，服裝美術課里原有的石膏素描、靜物色彩等傳統教學內容，相對于對口的就業崗位而言，實用性不強，應進行大膽的刪減壓縮，以免增加課程難度和學習強度，影響重點內容的展開。而人體知識、服裝款式圖、效果圖繪畫等實用性強的教學內容，則應該作為教學重點，讓學生全面、系統地學習，以適應崗位需求，為學生今后順利就業作鋪墊。

（2）從服務地方經濟入手：中共中央、國務院《中國教育改革和發展綱要》里提到“發展職業技術教育要與當地經濟發展的需要相適應”“各級各類職業技術學校都要主動適應當地建設和社會主義市場經濟的需要”。在由升學導向向就業導向轉變的過程中，服裝美術課的教學內容和地方經濟特色掛鉤既是為了更好的發展職業教育，同時也給該課程的發展提供了廣闊天地。我們可以把海寧的地方特色產業如經編、皮革、家紡等結合進來，讓學生設計、制作各種特色產業物品，嘗試產教一體的新型教學模式。在經編、皮革、家紡用品設計、制作的過程中，提高學生的創新能力、動手能力，以增加學生的就業優勢，提升課程的實用性。

2.穿插另外兩門服裝主干課程相關內容，打破課程的孤立性

如前所說，過去的服裝美術課教學內容，更側重于美術繪畫知識、技能的傳授，因而與服裝工藝課、服裝制圖課間的橫向聯系較少，相對孤立。但現在，對大部分畢業后直接從事服裝企業一線生產的學生而言，要想凸顯該課程的實用性，還應該加強它與另外兩門主干課程的聯系，適當把制圖課、工藝課的相關內容穿插進來，讓三門課相互連通，互為補充，從而更好地整合出實用的服裝美術課教學內容。

例如，過去講解褲子款式圖繪畫部分內容時，會比較孤立地講比例、細節、繪畫步驟等內容，學生畫起來也相對隨意。而現在，應該適當穿插服裝制圖、工藝課的部分內容，對褲子的具體結構、比例、分割及拉鏈、口袋等細節以及具體縫制工藝進行有據可依的研究、分析、表現，使學生更慎重地對待筆下的每一個點、每一線條，不隨意地增減、涂改，對它們的理解由表面深入到具體的結構和制作工藝上去，追求款式圖繪畫的工整性和實用性。這三塊專業內容的融會貫通、交叉整合，將會使我們培養出來的職高生具備較強的社會競爭力。

3.體現美術的實用價值，加入新的教學內容

中小學美術課程標準中提到“美術教育是一門有著陶冶學生情操、發展感知能力和形象思維能力，促進個性形成的基礎教育門類”。然而在服裝美術課程以往的實際教學過程中，服裝美術課的上課內容基本上一直被定格在用單一的繪畫工具臨摹、描繪石膏體、靜物、時裝畫等傳統題材上，沒有很好地體現出美術真正的實用價值。現代美術教育家伊頓說過“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類精神的創造”。我們可以嘗試著改變傳統的教學思路，大膽加入一些新的內容，如構想能力訓練——它既可以從多角度、多方位去觀察、組合、表現，賦予客觀具象的舊事物以獨特抽象的新造型，創造具有更深層意義的形象，培養、提升學生的創新思維能力，也可以把其他形式的服裝美術內容帶進課堂。美術其實是“利用一定的物質材料，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術”，它的魅力也在于運用不同的“物質材料”不斷的創造藝術品。因此，我們可以嘗試讓學生學習用絲線編中國結、服裝盤扣，用皮革做皮制品，用珠子做珠繡等等。服裝美術課課程內容的多樣化發展，很好地激發了學生學習美術的興趣，提高了職高學生的審美情操、創新能力，充分體現了該課程美術方面的實用價值。

以上是筆者在提高中職服裝美術課教學內容實用性方面的一些淺薄之見。希望在專業課老師堅持不懈的努力下，該課程內容可以很好滿足學生就業崗位的需要，服務于地方經濟，增強和另外兩門服裝主干課程的橫向聯系，充分發揮出它在美術方面的實用價值，重新煥發出美術教學應有的課程魅力！

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（作者單位：海寧市職業高級中學）