解讀法律課堂的德育密碼

摘 要：本文以法律課程的人身權一課為例，分析在法律課堂中滲透德育教育的途徑。

關鍵詞：法律課程 德育 滲透

面對國家示范性學校建設的新機遇，針對新形勢下技校生的特點，筆者以法律課程的人身權這一課為例，嘗試解讀法律課堂的德育密碼，談談在法律課堂中滲透德育教育的具體做法和反思。

一、法律課程德育滲透的實施

教師在課前布置學生尋找有關人身權的案例（尊重人身權和侵害人身權的案例各一個），并將學生分成小組。教師也提前搜集好生活中與學生相關的人身權的典型案例。

首先，每組派兩個學生分別展示一個人身權的案例，并進行簡評；然后由學生歸類；最后由全班學生現場評選出最佳表演獎、最佳故事獎、最佳評論家等獎項。學生們興致很高，積極參與。第一組學生講了自己去超市被保安懷疑偷東西的經歷，第二組學生表演長輩偷看自己日記信件的情景，第三組學生描述了自己的一張相片的奇遇記，第四組學生展示周巖案件的新聞圖片。通過學生們的踴躍發言和展示，使學生對人身權的理解從感性深入到理性，不僅掌握了人身權的定義及類型，還在情境體驗中提高了心理認知水平，學會反思，學會合作，學會調節，產生情感共鳴，并從中受到潛移默化的熏陶，從而獲得知識，實現人文素質教育無痕滲透。

同時，教師也向學生介紹了山西“黑磚窯”案件，并展示了相關的圖片資料。學生聽完，紛紛發表自己的看法。之后教師進行點評：“對于嚴重侵犯公民的生命、健康、自由等人身權利，嚴重擾亂社會管理秩序，在國內外造成了惡劣影響的行為，只有依法從嚴懲處，快審快判，才能震懾犯罪，保障公民的生命、健康、自由權利，維護社會穩定。”

這時，教師又拋出山東省東營市勝利第一中學八年級一班14歲的女生李欣玥以死抗爭校規“女生必須剪短發”事件，讓學生討論學校是否有權力要求女生必須剪短發。學生們激烈爭論，學生甲說：“剪不剪頭發是我們的人身自由，身體發膚受之父母，學校是什么？流傳得久了，又能怎么？規矩是死的！而且愛美人人皆有，怎么能剝奪別人愛美的權利，這樣會傷害學生們幼小的心靈！”學生乙說：“學生留什么頭發是他們的自由，特別是女孩子，都很注意自己的形象。我想只要頭發符合學生，不太另類，都可以接受，強制剪短發是侵犯人權吧?！蓖ㄟ^討論，學生們達成共識：“單從校規方面來看，學校有權規定學生的衣著打扮，但不能侵犯學生的基本權益。校規制定應該是民主管理的結果，老師、家長和學生代表都應該共同參與制定。只有經過這樣的程序，校規出臺后學生及家長才容易接受?！本瓦@樣，學生在一種平等、民主的氛圍中掌握了維護人身權的方法、途徑，學會尊重，學會珍惜，并內化為自己的實際行為，逐步培養起良好的行為習慣。

二、反思

在這節課的教學中，對學生進行珍惜人身權、維護他人人身權的教育，使之學會依法維權。課后，筆者對這節課進行如下反思。

一是開展小組合作學習，學生能夠進行生生互動，能夠調動他們學習的積極性。在小組合作學習過程中，學生逐漸學會發現問題，敢于提出問題并解決問題。不僅培養了學生的自學能力，而且增強了學生的自信心、成就感，同時實現資源共享，培養團隊合作精神、創新精神，學生的人格品質逐漸完善。

二是通過情境導入、案例分析，激發學生強烈的探究意識，提高學生學習興趣。只有讓學生真正動起來，積極思考、研究，才能改變課堂滿堂灌、學生被動聽的狀況，真正提高法律課教學的實效性。

三是在法律課教學中要注意案例的精選、精講，要堅持“正面引導，負面反思，正面為主”的原則，弘揚生活中積極向上的精神。不要讓課堂變成案例的堆砌，避免課堂成為故事會，表面看無比熱鬧，實際卻是學生的實踐能力沒有得到提高。

四是法律課程的教學目的是增強學生的法律意識和法制觀念，學會依法維權，這本身也是對學生的德育要求。而要實現這一目的，關鍵是教師是否有心。只要教師深入挖掘，就能找到德育的契機，不僅能使枯燥的知識鮮活起來，更能使學生在潛移默化中接受德育教育。

三、建議

首先，教師要深入鉆研教材，準確把握教材的重點、難點，創造性地整合教材，提高德育教育的教學效果。其次，教師要加強理論和業務學習，不斷完善知識構成，做到既“精”又“雜”，要注意授課技巧，把握好德育滲透的時機。再次，教師設置的合作探究主題要有吸引力和挑戰性，能激發學生的好奇心，開發學生的思維潛能，有效滲透情感、態度、價值觀教育，增強學生的誠信意識、創新意識、合作意識和民主法制意識。四是，教師要“以身作則”，通過身體力行，讓學生有學習的榜樣，久而久之，學生的品德修養得到升華，實現“潤物細無聲”的德育滲透效果。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）