淺談中職教師如何成功“升級”高職教師

摘 要：隨著筆者學院由中職教育向高職教育快速邁進，對教師素質和教育教學水平提出了更高的要求。本文結合筆者學院的實際情況，從提高教師素質方面提出了幾點建議，以適應由中職教育向高職教育發展的需要。

關鍵詞：中職教師 素質 高職教師

一、筆者所在學院發展情況

近年來，在筆者學院院領導的積極努力下，學院順利遷入了海河教育園區，同時整合了四所中職院校，擴大了辦學規模。從2012年開始，學院得到上級教育部門的審核批準，創辦了五年一貫制改革實驗大專班，由中職教育進入高職教育行列，且大專生的招生計劃人數逐年增加。學院正朝著創建“四個一流”學院的目標奮進，即“實行一流的管理，執行一流的標準，創建一流的學院，培養一流的人才”。

而從目前情況來看，高等職業教育仍然是學院教育事業發展道路上有待提升的環節。規模的擴大，服務社會經濟能力的增強，教學層次的提高，對學院的辦學宗旨、辦學標準和全體教職員工都提出新的要求，而其中最為關鍵的一個方面就是要加強師資隊伍的建設。因為缺乏大師型教師已成為阻礙學院發展的瓶頸。

二、提升教師個人素質，培養愛崗敬業精神

教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生。教師不僅是知識的傳播者，更應是做人的楷模，要將每一件小事做到完美，在學生心目中樹立良好的個人形象。教師要與學生平等相處，尊重學生人格，對學生要有愛心、耐心、細心和信心。維護學生的自尊心與合法權益，使學生得到全面發展。教師要不斷地向學生釋放正能量，無怨無悔地獻身職業教育事業，熱愛教育工作，有長遠發展的眼光，將個人利益放在教育事業之后。

對教師要突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，培養教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強其實施素質教育的自覺性。要不斷提高教師的政治思想素質和業務素質，讓教師有寬廣坦蕩的胸懷、樂觀豁達的生活態度、豐富淵博的知識、崇高的道德修養、高尚的人格魅力。

三、增強教師的實踐能力

教師要有自己的奮斗方向，要勇于擔負責任，敢于挑擔子，不怕吃苦，不斤斤計較。在教學中應如此，在下企業實踐鍛煉中更是如此。教師要不斷尋找提升自己的專業實踐能力的機會，到生產企業參加實習鍛煉，特別是青年教師必須有到生產企業一線實踐鍛煉的經歷。同時，教師還要帶領學生一起到企事業單位頂崗實習，這樣既能達到鍛煉實踐能力的目的，又能得到在生產一線管理學生的經驗。在這個過程中，老教師要發揮傳幫帶作用，青年教師則應虛心向老教師求教；青年教師還應多多參加教育部門組織的教師培訓學習，大力提高自己的專業理論水平和專業技能水平。

學校對教師的培養要做到有計劃、有落實、有過程，最終要有效果，不能走過場，要在教學中真正體現出良好的教學效果。同時，學校還應鼓勵青年教師在職攻讀相關專業學位，以提高學歷層次和理論水平。

四、教師要不斷更新自己的知識結構

中年教師教齡長，且大多數人學歷層次偏低，知識相對老化，教學方法、教學手段比較傳統，雖然教學經驗豐富，但對多媒體等先進的教學手段的使用較少，從而對教學效果產生一定的負面影響。隨著學院招生規模的擴大，要適應新的生產型職業教學的需要，就要求中年教師要有淵博的業務知識和終身學習的自覺性，掌握現代教育教學手段，遵循教育規律，積極參與教學研討，多參加相關專業的學術講座、經驗交流，在教學工作中積極進行探索和創新。面對知識的變化、技術的進步，中年教師必須主動適應：要對高等職業教育教學規律和生產中的最新實用技術進行研究，積極參與開發和編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職業教育特色的課程和教材；既要了解企業對人才的需要，又要了解企業的生產動態和技術，做到工作學習化、學習工作化、工學一體化；要及時更新教學手段，提高使用現代教育教學手段的能力。同時，學校也要鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網上教學等手段，以不斷提高教學質量和教學效率。

五、以就業為導向，以學生發展為本，加大實踐教學力度

學院和教師應以高等職業教育人才培養為目標，按照國家經濟發展形勢，以學生就業為導向，以學生發展為本，重視對學生實踐能力的培養。基礎課程教學以學生理解、應用為目標，講清概念，強化教學重點；專業課程應根據社會生產、服務、建設、管理一線對人才的實際需求，以及崗位、技術領域的要求設置，突出專業的針對性和應用性。根據這一要求，教師應多與企業技術人員進行接觸交流，與畢業在崗的學生進行交流，與其他院校及科研單位交流，以了解、掌握市場動態，根據經濟發展指導教學。教師要注意產學研相結合，成為能教學、懂管理和懂經營的專門人才，把企業的生產、經營、管理知識傳授給學生。學院還可以邀請企事業單位技術人員、管理人員和對企業有特殊貢獻的人才到校擔任專兼職教師。如筆者學院已聘請全國勞動模范、高級藍領孔祥瑞到學院做兼職教授，給在校生做報告，取得了良好的效果。另一方面，學院還支持專業教師到企業單位兼職，以提高專業教師的實踐能力，從而不斷提升實踐教學的效果。

六、加快“雙師型”教師隊伍建設步伐

職業教育的本質是能力的培養，是理論和實踐的統一。這就需要越來越多具有高技能和專業理論水平、具備將理論與實踐相融合能力的教師，教師的教學能力由專一型演變為綜合型，在教授理論知識的同時又能指導學生參加生產性實習。筆者認為，有教師資格證和專業技能等級證并不等于“雙師型”教師，“雙師型”教師是具備相應專業的經驗、知識和技能的專業教師，必須具備教師的基本能力和素質，有良好的政治思想素質、教育教學能力、創新能力、先進的教學理念、較高的文化素養及組織協調能力管理能力。要實現這一點，專業理論教師就應經常走進學生實訓車間和生產企業，實習教師應經常走進理論教室，只有這樣才能建成一支既能傳授理論、又能指導學生實習實訓的“雙師型”教師隊伍。

目前筆者學院按照專業相近的原則，充分利用各種實訓設備、實習場地，正在加大力度培養“雙師型”教師。 “雙師型”教師的培養需要多方面的努力。筆者學院為了提高教師的教學水平和技能操作水平，還開展了理論教師和實習教師結對子活動，互幫互學，為“雙師型”教師的培養創造了良好的條件。學院在技能節期間，還組織了教師間的專業技能操作比賽、教學課件比賽、板書比賽等活動，為教學層次的提高奠定了基礎。

（作者單位：天津市機電工藝學院）