高職行業英語工學結合模式研究現狀與發展

摘 要：本文根據國內目前高職行業英語工學結合模式研究的相關實踐活動和研究成果，總結出高職行業英語工學結合模式的研究現狀——以典型工作任務為導向、以具體工作流程為主線、以真實工作場景為依托、以養成職業能力為目標，并就其研究的可持續發展提出了見解，尤其強調高職行業英語“知識、能力與素質三位一體”的觀點，以便為后續的相關研究提供有效的理論和實踐參考依據。

關鍵詞：行業英語 英語工學結合模式 職業能力

課 題：本研究為北京農業職業學院2012年院級人文社科基金資助，項目名稱：《建筑類行業英語工學結合模式研究》，項目編號XY-SK-12-06。

高職行業英語的目標，是培養學生具備“較強的相關行業基本操作技能”，能熟練使用英語完成相關工作崗位所涉及的基本工作。如今，具備一定的行業英語知識和能力已經突破了“交流工具”的范疇，成為學生必備的職業素質之一。工學結合，作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，也是實現英語教學知識、能力和素質三位一體這一目標的必由之路。

一、行業英語工學結合模式研究現狀

1.以典型工作任務為導向

任何一個行業所涉及的英語知識和技能都是繁瑣而龐雜的，即使是高職學生將要從事的初級工作崗位，也需要找到其符合“實用”和“夠用”原則的核心語言信息內容，掌握從事某一行業或某種工作的典型工作任務所涉及的語言內容和交流能力，成為行業英語實踐模式的導向和切入點。

“以典型工作任務為導向”，是高職行業英語工學結合的基點。目前進行的商務英語、文秘英語、旅游英語等工學結合實踐模式，都是圍繞崗位工作的“典型工作任務”而展開的。

以廣州工程職業技術學院的“OEPG-centered商務英語工學結合教學模式”為例，該模式“主要是從主辦方、參展商和采購商對國際商務人才的需求狀況進行詳細調研和了解，并對商務英語專業畢業生進行跟蹤調查，總結歸納出人才需求類型和需求標準，制定出典型工作任務，將典型工作任務轉化為不同的學習領域”。即以完成典型工作任務為設計語言實踐模式的基點，構建所需要的語言知識和技能及實踐教學的方法、途徑、手段等等，最終形成有效的工學結合模式。

2.以具體工作流程為主線

把英語應用能力的提高完全融入并貫穿行業職業能力培養的全過程，達到二者雙贏，這就要求依據具體的工作流程把典型工作任務有機地串聯起來，把無序的、零散的語言知識和技能組合成為完整的、循序漸進的工學結合系統，最終內化為學生自身的基本素質和能力。

例如浙江經濟職業技術學院“汽車英語”精品課程，確定了以汽車基礎、汽車流通流程和汽車基本構造為語料，以工作流程為模板的課程綜合實訓，即“3+1”教學內容，把零散的學習任務通過“實訓教學”予以串聯，形成以行動為導向、以工作流程為主線的工學結合的實訓體系。

3.以真實工作場景為依托

能力的形成必須以練習和應用為前提，并在不斷練習和應用的過程中得到強化和提高。只有在“使用語言做事”的過程中，學生才能真正掌握和使用語言，最終形成語言能力。例如，訂單式培養，就是根據企業對人才的具體需求，創設模擬的或真實的工作環境，把語言學習融入到完成具體工作任務的“做事”之中，通過反復的“學、練、做”，形成和提高語言能力。

行業英語工學結合的具體實踐，是在盡可能仿真的或者真實的工作環境中進行的，否則也做不到“工學結合”。語言學習和具體的專業實訓、企業實習等實踐活動的結合，成為必然。

例如，鄭州鐵路職業技術學院為了解決相對固定的學校教學周期與旅游業淡季和旺季的需求差異，實行“旅游英語彈性實踐教學”學習模式，讓學生通過“頂崗實訓”，獲得實踐能力、職業能力和市場適應能力以及可能的就業崗位，同時搭建了校企雙贏的合作平臺。北京青年政治學院外語系更是把模擬實訓和真實實習結合起來，把對外簽證工作和企業所需的英語編輯工作納入自身的語言實訓體系，學生所做的事情既是實踐學習，也是實際工作。

4.以養成職業能力為目標

“高職英語課程以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下語言交際能力的培養”，即培養學生用英語解決工作問題、完成工作任務。這也是從業者順利走上工作崗位并獲得職業提升的重要職業能力之一。

例如，蘇州經貿職業技術學院開展的項目驅動任務教學法，把各個商務環節的任務模塊化、項目化，通過情景訓練課程從簡到繁各個突破，再加以綜合實訓使之串聯和整合。滄州職業技術學院“3學+1工+1學+1工”的模式，理論學習和工作時間交替進行，最后再通過一學期綜合實習，增加學生動手操作的機會，提高實際操作技能。學生通過模擬和實訓，獲得了職業所需的語言能力，能夠順利接手外貿公司的業務，順利完成從學校到職場的過渡。

二、行業英語工學結合模式研究的可持續發展

行業英語要服務于學生所學的專業、將來要從事的職業以及學生個人和職業的后續發展，更寬范圍和更高層次的工學結合的教學實踐勢在必行。

1.拓展研究領域

正如隨著汽車的普及和互聯網的發展，駕駛技術和計算機應用成為個人生活和工作的必需一樣，隨著國際交流合作以及競爭的日趨充分，廣大的基層技術人員甚至一線工人也參與其中，英語不再只是高級人才的特權，而成為每個人職業成長之必需。

另外，除了傳統上對英語能力需求較多的領域，諸如商務、旅游、會展、文秘、外貿、物流等，其他行業，如機械、電子、生物、食品、建筑、農業等，也需要大量的具有一定英語能力的一線技術人員，而目前相關研究較為滯后，有待拓展。

高職教育培養的是既具有一定專業技術和技能、又具有一定英語能力的一線技術人員，是促進各行各業發展的基礎力量。這也決定著各個行業人才構成的基本素質。因此，開展不同領域的行業英語工學結合模式研究是大勢所趨。

2.保持一定的前瞻性研究

語言知識與能力的培養不可能一蹴而就。所以，對于一些目前英語需求還不太顯現或者專業性、技術性較強的行業，需關注并分析行業的發展前景，提前做好應對的準備。例如，從目前高職畢業生就業的角度來看，國內建筑市場似乎對行業英語能力的需求不大，僅集中在建筑機械和材料進出口及國際會展方面，但從整個建筑行業的發展來看，建筑材料、機械制造、建筑設計、外包工程等方面的交流與合作越來越深刻和廣泛，很快就會迎來對于具備一定行業英語能力的一線工程技術人才的需求高峰。在這一方面，浙江經濟職業技術學院的“汽車英語”精品課程，把行業英語和專業知識與技能的習得并行起來，走在了行業英語工學結合模式研究與實踐的前列。

3.加強相關行業英語之間的系統性研究

目前，國內各職業院校對于行業英語的研究取得了一定成果，但尚處于初級階段，并沒有形成有機聯系、相對科學完整的理論與實踐體系。

以商務英語為例。著眼于會展英語的OEPG-centered商務英語工學結合教學模式，依循貿易與商務工作流程中典型工作任務的項目驅動實踐教學，而理論-實踐“雙循環”模式則直接面向就業單位的需求等，其研究現狀呈現出各攻一點、自成體系的特點。

任何事物都有其共性和個性，加強相關行業英語研究之間的聯系、合作和交流，并開展必要的系統性研究，有利于找到其共同點和一般規律，為后續的深入及廣泛研究，構建科學完整的理論和實踐基礎。

4.重視行業英語的“素質”功能

無論是從行業發展的需求，還是從學生的職業發展來看，英語能力的應用在客觀上都存在一定的滯后性，并不能像其他職業技能一樣，做到即學即用。如果僅僅局限于掌握“做事”或者“就業”的“工具”，這種帶有一定“功利”色彩的目的，無疑不利于行業英語的研究發展，也不利于開發和促進學生的學習動機。幫助學生獲得職業能力和就業并不是行業英語教學改革的終點，而是起點。換言之，具備一定的行業英語能力，有助于學生在職場中的后續發展。

從這個意義上來說，英語能力，是學生未來可持續發展的必要準備和更高素質，不僅幫助學生走入職場，而且還肩負著讓他們走得更遠、更高的責任。工學結合的行業英語實踐模式，不僅是把基礎知識和基本技能轉化為學生的語言能力，成為學生完成工作任務或者就業的“工具”，更是實現他們個人可持續發展和職業可持續發展的有效途徑。

開展行業英語工學結合模式的實踐研究，是社會各方面，尤其是經濟和教育發展的需要；滲透行業英語“知識、能力與素質”三位一體的理念，是站在一個更高的層面進行實踐和研究，讓學生不僅通過用語言具體“做事”，肯定自己的職業能力，而且通過了解和感知國際范圍的行業和職業發展趨勢和需求，對自己個人的發展和職業發展有更高的期許，進而提高自己的價值定位和職業定位，由此，幫助他們建立更高的自信和自尊，從而獲得更大的積極性和動力，努力追求更高的人生目標。

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（作者單位：北京農業職業學院）