創新教學模式下創造性教學法的運用

摘 要：在倡導素質教育的今天，教學模式也不斷創新。筆者致力于教學方法的探索，根據多年的教學實踐總結出了一個很重要的教學方法——創造性教學法。

關鍵詞：中職教育 創新教學模式 創造性教學法

傳統的教學模式已經逐漸被互動式教學所取代，學生是學習的主體。由于技校學生的構成比較復雜，課堂組織難度大。教師必須對學生情況有深刻的了解，才能有的放矢，保證課堂順利進行，完成教學內容。創造性教學法是以啟發式教學為指導，遵循科學性與思想性相統一、理論聯系實際的教學原則，以培養學生獨立思考和開拓、創新精神為宗旨，以提高學生各方面的素質為目的，以師生教學相互反饋、共同教、共同學為核心，既包括教師教授法也包括學生學習法，對傳統教學方法適當保留而加以改造從而創新的教學方法。

一、創造性教學法重在體現教師的主導作用和學生的主體作用有機統一

創造性教學法改變了過去包教、滿堂灌、乏味低效的教學模式，教師成了學生的引路人，激勵、點撥、引導學生，啟發學生主動、積極地學習，努力去感知、理解、鞏固、內化教材內容。學生積極參與課堂教學，形成一種競爭參與的氛圍。讓學生在參與中樂于思、勤于記、勇于疑、善于辯，有一個充分思維的空間。

二、師生教與學是靜態內容和動態內容的有機統一

靜態內容指課文中的知識點，教材中的基本概念、原理、觀點、結論等知識。這些內容通過培養學生的自學能力，達到教是為了不教的目的。動態內容即學生的思想實際和社會實際，隨著社會的發展、觀念的轉變和學生自身的變化，教學方法不斷產生新內容，創造性教學法就是要重視動態內容的研究和把握，重視學生的思想認識和現實生活的緊密結合。動態內容在教學中要恰當地體現在靜態內容中，使教學貼近社會，貼近學生，貼近生活。

三、教師控制外部活動和內部活動的有機統一

學生的學習效果如何，起決定作用的是學生的內因，但教師的外部影響也是至關重要的。創造性教學法要求教師既要控制課堂上每一個學生的一些外部活動，如學生聽課時注意力集中了沒有，記筆記了沒有，同時，教師又要調控學生的內部活動。教師要重視學生的學習情緒、學習情感。學生的心里活動是從認識活動開始的，當中伴隨著情感因素。因此，在教學中要對學生進行有意識的情感培養，調整學生的情緒，和諧學生的生活。此外，還要重視學生非智力因素的培養，發揮非智力因素對智力因素所起的積極作用。創造性教學法就是要千方百計地使學生的精神需要、智力、非智力因素相互作用。

四、教師的教是教學法與指導學生學習法的有機統一

創造性教學法既有教師傳道、授業、解惑的一面，又有學生學法引導的一面。教師要努力提高講課的可信度，嚴把科學性，增強趣味性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。教師教給學生自學的方法，如精讀、粗讀、細讀、選讀相結合，并寫讀書提綱；指導學生進行思考，學思結合，引導學生大膽質疑；指導學生分析問題，通過學生相互說理、討論、小辯論、參加社會實踐等方式，教會學生理性思考。教師在指導學生學習時，要求學生在接受現成知識的同時，進行發散思維、多向思維，引導學生發揮創造才能，從已知的知識中概括、歸納、提煉新知識，達到學習過程是接受與創造的統一，有意識地培養創新型人才。

五、創造性教學法對教師提出了更高的要求

在教學改革日益加深的形勢下，知識更新非常快，技校教師必須不斷學習，不斷補充新的知識，學習新的技能，才能適應不斷變化的教學要求，成為教學改革的積極倡導者和組織者。還要轉變思想觀念，培養開拓、進取、求實、創新的時代精神，大膽進行創造性教學法的探索與實踐。

由于技校學生構成比較復雜，管理難度大，要求教師必須調整教學方法和課程內容，以滿足不同層次學生的知識要求。目前，技校學生的學習目標也發生了根本的變化，過去只重視基本知識和專業理論的教學，不重視基本技能的培養，無論學生學習的好壞，最后都發一張畢業證，而現在教學的重點是對學生能力的培養。學生的培訓途徑也發生了很大變化。過去全部是在校學習，現在是采用多種形式的教學實踐，如工學結合、頂崗實習、實踐教學等。技校教師如果不注重知識的更新，不能適應當前技校培訓不斷變化的實際，勢必會被淘汰。

所以，技校教師應該不斷鉆研業務，提高業務水平，努力學習新知識，新的教育教學理論、心理學成果、信息論、系統論、控制論等科學知識，關注國內外教育教學改革發展的新動向，分析、研究、采納國內外教育教學改革新成果，努力在教學中創新教學方法。在實踐中不斷探討、嘗試、總結創造性教學法，可以更好地加深師生情感，做到教學相長，從而提高課堂教學的質量。

（作者單位：南陽市高級技工學校 ）