計算機網(wǎng)絡課程的職教改革與思考

【摘 要】計算機網(wǎng)絡課程是一門理論性較強，且更強調動手能力的計算機基礎課程。由于該課課程理論體系復雜，對學生的動手操作能力要求較強等特點，教學改革勢在必行。本文針對高職院校學生的認知特點，對該課程的教學內容按照新的職教理念進行設計，對教學改革做出的工作進行詳述，對改革中不可避免的實際問題進行思考并提出解決方案。

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡；課程改革；教學設計；教學改革

計算機網(wǎng)絡是計算機相關專業(yè)的一門極為重要的基礎課程，該課程對于學生了解計算機網(wǎng)絡的基本原理，掌握常見網(wǎng)絡的組建方法以及常見網(wǎng)絡故障的處理等應用技術有著非常重要的意義。但是由于該課程的知識點豐富、理論抽象以及計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展等特點，使得現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡課程教學面臨著不可避免的改革。且在高職院校的計算機網(wǎng)絡課程教學中，教學內容、教學模式等有很長一段時間都是以本科計算網(wǎng)絡教育為藍本，這就使得高職計算機網(wǎng)絡課程的教學目標不明確、教學內容未精化，最終導致教學效果不理想。為此，本文針對計算機網(wǎng)絡課程緊密結合學生的實際崗位對教學內容進行篩選，針對學生的層次與能力在教學組織上以項目為載體的職教理念進行教學設計，并在教學形式與考核上進行改革，以小組為單位，更全面地考核學生各方面的能力。最后，對課程改革中存在的問題進行思考。

一、教學內容設計

計算機網(wǎng)絡課程是一門理實一體化課程。該課程的理論體系相當龐大，在較傳統(tǒng)的教學中，計算機網(wǎng)絡基礎（網(wǎng)絡的概念、網(wǎng)絡組成、網(wǎng)絡功能等）、網(wǎng)絡通信基礎（數(shù)據(jù)通信技術、數(shù)據(jù)編碼技術等）、網(wǎng)絡體系結構（OSI網(wǎng)絡互聯(lián)參考模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)參考模型等）作為必不可少的一部分進行講解，且會花費近1/3的課時量。由于該部分內容以繁多而抽象的理論為主，動手實踐較少，導致學生對該部分內容的學習收效甚微。在該課程的改革中，對該部分內容進行精簡，教學目標僅定位為了解，課時量也進行了大幅的縮減，并將重點調整為學生的實際動手操作。調整后重點為網(wǎng)絡拓撲的繪制、常見網(wǎng)絡介質的制作、網(wǎng)絡設備連接、網(wǎng)絡屬性的設置、網(wǎng)絡的規(guī)劃、服務器的搭建、網(wǎng)絡故障的排除等等。（1）學習情境設計的基本依據(jù)。學習情境的設計面向學生能夠從事的計算機網(wǎng)絡管理維護崗、管理信息系統(tǒng)實施和維護崗、網(wǎng)站建設與管理崗、其他用到計算機網(wǎng)絡的相關崗位，培養(yǎng)學生勝任計算機網(wǎng)絡管理維護崗、管理信息系統(tǒng)實施和維護崗、網(wǎng)站建設與管理崗的核心能力和勝任其他相關崗位的基礎能力，根據(jù)“學生認知過程”和“不同項目實施過程”，設計了“SOHO網(wǎng)絡管理與維護”、“辦公網(wǎng)絡管理與維護”、“小型企業(yè)網(wǎng)絡管理與維護”、“中型企業(yè)網(wǎng)絡管理與維護”四大情境。在知識上，做到了從簡單到復雜；在技能上，做到了由初級到高級；在教學上，踐行了“學中做”、“做中學”、“自己做”、“協(xié)同做”這一符合職教規(guī)律的教學過程。（2）學習子情境設計。每一個項目都分為設計網(wǎng)絡拓撲、購買網(wǎng)絡設備、制作網(wǎng)絡線纜、連接網(wǎng)絡設備、規(guī)劃網(wǎng)絡、設置網(wǎng)絡屬性、架設網(wǎng)絡服務器、設置網(wǎng)絡安全、解決網(wǎng)絡故障九個任務。每一個任務就是一個子情境。“SOHO網(wǎng)絡管理與維護”是一個極其簡單的工作項目，將遍歷網(wǎng)絡管理與維護整個工作流程，使學生明確每一個工作任務要解決的主要問題、需要的知識和技能，與老師一起，組建一個簡單的單機上網(wǎng)的家庭辦公網(wǎng)絡，使學生明確網(wǎng)絡管理與維護工作的全流程，解決學生網(wǎng)絡入門問題。“辦公網(wǎng)絡管理與維護”比第一個項目稍復雜一點，主要解決多臺電腦互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，工作任務相同，但增加了新的網(wǎng)絡設備——集線器和交換機；入網(wǎng)方式選擇；單機版財務軟件計算機的設置與防護；WEB服務器、FTP服務器架設等知識。“小型企業(yè)網(wǎng)絡管理與維護”的工作任務與前兩個項目相同，但主要解決超過254臺計算機要互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，增加新的網(wǎng)絡設備——路由器、三層交換機、防火墻；網(wǎng)絡規(guī)劃；網(wǎng)絡財務軟件的安裝、設置與防護；DHCP、DNS、MAIL服務器的架設等知識。“中型企業(yè)網(wǎng)絡管理與維護”主要由學生自己完成，工作任務與前面三個項目相同，但要求學生組隊自己完成此網(wǎng)絡的組建與維護，并解決多服務器協(xié)同工作的問題。

二、教學改革

按照以項目為導向、學生為主體的新的職教理念，培養(yǎng)學生的能力成為教學的重點。因此在教學過程中應當精講多練，采用多種方式的教學方法，讓學生真正能夠動手，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每一個學生都參與其中。（1）授課環(huán)境。盡量采用真實的網(wǎng)絡實驗室，路由器、交換機、多機互聯(lián)的小型網(wǎng)絡計算機，讓學生在真實的環(huán)境中進行網(wǎng)絡拓撲連接實驗、小型局域網(wǎng)組建實驗、服務器搭建實驗等；并輔以多媒體機房進行虛擬網(wǎng)絡實驗。虛實結合的方式更能加深學生的理解，增強學生的動手能力，同時因為虛實環(huán)境的直觀性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使得教學效率得以提高。（2）分組實驗。將全班同學分成若干小組，組內成員分別承擔不同的任務，要求每組學生對本次實驗內容進行問題、解決方法的搜集，討論并制定完成工作任務的方案。在這一過程中，每個同學都有比較具體的任務分工，同時需要和組員進行交流溝通，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能導致整個實驗的失敗，因此能夠真正培養(yǎng)學生的溝通能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際應用能力，這也正是符合課程培養(yǎng)的能力目標。以服務器搭設實驗為例：某公司需要建設一個小型的公司內部網(wǎng)站，進行信息的發(fā)布。4個同學一組，分別負責web服務器、FTP服務器、DNS服務器搭建與簡單網(wǎng)頁制作工作，在windows server2008服務器環(huán)境下完成該任務，最終能夠在搭建的公司小型網(wǎng)絡上的任一PC機進行域名訪問公司網(wǎng)頁。該實驗要求4位同學對網(wǎng)絡進行規(guī)劃，討論決定自己與組員的服務器IP地址，在實驗中需要注意每一個細節(jié)，任何小的配置錯誤都會導致實驗的失敗，具有一定的挑戰(zhàn)性，因此實驗的成功，在很大程度上調動學生自我學習的主動性，同時讓學生獲得了學習的成就感。（3）考核方式。由于教學內容以及教學方式的改革，因此考核方式應作相應的調整。以期末考核為主轉變?yōu)橐云綍r考核為主，以個人考核調整為小組考核。考核與評價的內容包括任務的完成結果、任務完成情況的總結歸納、團隊合作能力評價、工作態(tài)度評價，各占一定的比例，并由此構成該學生的平時成績，可占總評成績的絕大比例。該考核方式更看中學生的平時表現(xiàn)，與小組成員的合作情況，并以操作應用能力為重，符合職教理念對學生能力目標的要求。

三、改革存在問題的思考

（1）計算機網(wǎng)絡課程在改革過程中，理論知識的學習按照“必須、夠用和適度”的原則，對計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡通信基礎、網(wǎng)絡體系結構等理論知識進行弱化，在某種程度上使學生的知識結構缺乏基礎理論的支持，對于學生的后期發(fā)展也一定的限制。對于該問題，鼓勵學生參加網(wǎng)絡管理類專業(yè)資格證書的考試，并且校內可輔以開設以資格考試為主的選修課，這種方式既能讓彌補學生知識結構理論上的不足，讓學生在校內獲取更多的證書的同時能夠取得學分，是相對較和諧的解決方案。（2）由于計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡設備的更新也非常迅速，因此網(wǎng)絡實訓室需要大量的經費投入，這在現(xiàn)實中由于各種原因往往很難實現(xiàn)。因此，需要任課教師在現(xiàn)有網(wǎng)絡實訓室設備的基礎上，進行實驗的設計，盡量充分利用網(wǎng)絡實訓室資源，同時注意平時對網(wǎng)絡設備的維護，也要求學生愛護實訓設備，這樣才能在不增加經費投入的基礎上保證實訓室的使用期限。

在職教改革各方面工作全面開展的今天，計算機網(wǎng)絡課程的改革勢在必行。對于計算機網(wǎng)絡課程改革，既要適應網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，同時要結合高職學生的實際情況。在改革中，參考其它高職院改革中的得與失，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，調整思路，爭取取得更好的改革效果。

參 考 文 獻

[1]宋文津.高職計算機網(wǎng)絡課程內容改革的探索與實踐[J].計算機時代.

2012（7）：71～72

[2]孫文清，蘭影杰.高職計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J].2006（20）：

18～19